構建高職學校體育文化的方法探析

崔正梅

摘 要：構建高職學校體育文化，要從物質、制度、校企結合三個方面進行理論與實踐上的探討。學校體育文化的最終目的是構建精神文化。而學生通過學校體育文化的熏陶而擁有了類似的精神文化之后，將對自己人生的進步與發展起到巨大的推動作用。

關鍵詞：高職；體育文化；精神文化

一、什么是高職體育文化

高職學校體育文化就是在整個高職院校的范圍內，借助于體育教學、競賽、運動代表隊、場館、器材、宣傳等介質，以學校全體學生為主體，以體育教師為主導，并盡可能擴展到學校全體師生員工，在各種形式的有關體育的活動實踐中相互作用后，繼承學校體育光榮傳統和創新發展出來的一切涉及體育范疇內的物質和精神的成果。概括地說，體育文化包括物質、形式以及精神三大方面。

二、構建體育文化的意義

在每一所學校內，包括高職學校，構建學校的體育文化與構建其他各種文化是同等重要的。只有在各種文化的共同作用下，我們的高職學校才能夠更好地陶冶學生的思想情操，端正學生的人生觀價值觀，提高學生的成才率，增加學生的競爭力，將校園建設成一個和諧文明，培養社會發展所需要的實用復合型人才的基地。這對于我國社會的穩定與進步有著舉足輕重的作用。

三、如何構建校園體育文化

構建高職學校體育文化是一項系統的和長久的過程，需要學校各方面不斷堅持、繼承和建設才能取得較為明顯的效果。下面，筆者將根據我校在構建校園體育文化實踐過程中所運用的各種方法以及在這一過程中筆者個人的一些感悟進行相關的闡述，以求與各位同仁共同探討，以切實推進高職學校的體育文化的建設。

1. 構建高職學校體育文化的基礎——物質文化

高職學校體育文化中的物質文化是指學校內的體育場館設施、體育器材、體育人文（雕塑、圖片及標語）。

（1）體育場館。高職學校一般都是由各級各類的中專學校改制升格而來。在辦學的規模和理念上還相對滯后，近幾年再加上學校的擴招，本就不夠寬敞的運動場地設施更加捉襟見肘。很多學校在大興土木建高樓擴校園的同時，卻在運動場地設施的建造上躊躇不前，更有甚者一些高職學校為了給其他的建筑騰地方，竟然毫無顧忌地侵占體育用地，這是一種短視行為。在這樣的條件下，我們的高職體育教師一定要與學校的相關部門及領導多進行溝通交流，在確保現有場地設施的前提下根據實際需要建設必需的體育場館，以滿足學生對于運動場地的需求。

（2）體育器材。體育場地設施雖然造價很高，但是建設好了之后怎么說都是學校的固定資產，而在體育教學和活動中所使用的一些體育器材卻是典型的易耗品。所以，學校所使用的運動器材基本上都是比較低廉的。出現這一現象的根本原因在于一部分的使用者（學生）因為個人素質的原因而對學校提供的體育器材不是很愛護，造成了過多的損耗。針對這一具體的現象，我們教師在加大宣傳教育力度的同時想出了若干方法。一是教師將器材發放給每個學生，讓學生進行保管，這樣一來因為責任到人所以器材也就相對耐用許多（例如羽毛球、乒乓球、網球等）。二是號召有一定經濟實力的學生自行配備相關的體育器材（球拍、服裝、鞋子等）。

（3）體育人文。一般來說，校園內的雕塑基本上都是非體育類的，如果我們能夠在這樣一個讓人淡忘體育的角落之處樹立起一座關于體育的雕塑的話（可以建立在體育場或體育館里），那么效果必定是明顯和富有沖擊力的。而有關體育知識的圖片以及宣傳標語則相對隱性一點，主要是圍繞在學生周圍，以烘托出一種強烈的氛圍。例如，我們可以充分利用學校宣傳欄、教室、宿舍、食堂、體育場館的櫥窗和墻面，進行各種體育知識、名人名言的介紹與宣傳。還可以由學校或者校學生會組織開展體育攝影、體育繪畫、體育集郵、迎青奧等等各類主題的體育活動。“人創造環境，同樣環境也創造了人。”師生在此環境的熏陶下，體育文化意識將得到逐步提高，以樹立“體育是一種文化”這樣一種理念。

物質作為體育文化的基礎，需要我們師生的共同愛護，改變傳統的辦學觀念，把體育設施建設等同于高職院校其他設施建設一樣重要，真正滿足廣大學生的體育需要。其次，要合理開發、經營和精心使用體育設施，在滿足學校教學、比賽的基礎上，讓其發揮最大的經濟效益，避免體育設施長期閑置和無謂的浪費。再次，繼續發揮宣傳的重要性，使學生每天都能夠看到或者聽到與體育有關知識的介紹。

2. 構建高職學校體育文化的載體——制度文化

制度的意義非常復雜，大到整個國家社會，小到各行各業都有自己的一套制度。本文中的制度文化指的是通過對多年學校管理和體育實踐中相關理論方法的總結而形成的比較系統的方法和規則，具有對以往的繼承延續性以及符合現在具體情況的與時俱進性。以下便是我校關于體育制度文化中的一些具體做法。

（1）提高教師素質。高職體育教師是學校各種體育活動與開展的組織者、教育者、評價者，處于體育文化建設的中心位置。體育教師的素質高低直接影響著校園體育活動與文化建設的質量水平。我校體育教研室對體育教師的成長一貫保持高度重視，組織指導教師進行各種集體與個人的教科研活動，積極選派教師參加各種培訓，為體育教師接觸、了解與掌握更多更新的體育知識技能提供多種便利條件。

（2）制定課程模式。高職體育課程模式的改革是近年來高職類學校的研究重點。由于高職學校基本上是由原來的中專學校升格及新建的民辦大專組成，所以從以往的課程設置上來看具有中學體育課程與大學體育課程的色彩。而新時代對于高職體育課程設置中最為重要的一點是將體育課程與具體的專業聯系起來，基于此，我們教研室組織多方力量，對于舊有的課程進行了改革。我們在新生進校的大一階段，根據學校運動場地設施器材以及師資力量集中開設以全面提高學生基本身體素質為目標的“全修”體育課，主要課程為田徑、體操、游泳等項目。進入大二階段后順勢開展“專項”體育課，“專項”分為兩個部分，一部分是以滿足學生個人興趣為主的“選專項”課，有各種球類、健美操、舞蹈等等之類，開展的方式是借鑒大學體育課程的“三自主”模式。另一部分是以滿足學生所學專業需求為主的“定專項”課，例如符合化工專業類需求的戶外定向運動、越野跑等等項目，采用的教學方式是體育教師根據不同專業，以整專業系科或者班級為單位集中開展相關教學活動，同時教研組使用自編的教材組織學生進行相關醫護保養知識的學習。主要的目的是使相關專業的學生具有適應今后就業需求的“專項”身體素質。

（3）建設各俱樂部。進入大三之后，組織學生參加學校內部的各種體育項目的俱樂部。因為在大一和大二階段的體育課程或多或少帶有一點強制的色彩，沒有完全根據學生的個人喜好進行體育教學。所以，在大三階段大力鼓勵學生加入各種俱樂部，讓學生在一個有著比較統一愛好的團體之內進行互相交流，更好地進行相關項目的鍛煉，掌握更高超的技術，使自身的興趣愛好更加的固定，從而養成終身體育的習慣，為具備充足精力與身體條件進行工作發展提供支持。俱樂部的組織并不是全部由學生自主進行，學校會提供相關的場地設施，器材基本上由學生自己出資進行購置，指導教師可由俱樂部主席（由學生競選擔任）邀請本校教師或者校外的教師或者人員擔任。

（4）舉行各項比賽。我校除了每年召開一次學校田徑運動會外，還會舉行各單項的比賽，如籃球賽、排球賽、乒乓球賽、羽毛球賽、游泳比賽、舞蹈比賽。各種比賽的舉辦，豐富了學生的業余生活，提高了學生的身體素質，營造了學校的體育文化氛圍。舉行校運會和各種單項比賽時的費用，一般都是由學校和各贊助單位提供。在整個比賽的組織形式上，除了校運會由學校、學校體育教研室和校學生會體育部共同舉辦之外，其余的單項比賽都由學校體育教研室和各運動項目俱樂部聯合舉辦，舉辦資金基本上由會費和贊助費用共同承擔，學校基本上只提供獲獎證書。

（5）組建各運動隊。高職學校作為高等教育序列的學校，每年都要參加市里舉辦的各種體育競賽，例如大學生運動會、足球賽、籃球賽、健美操比賽等等。各運動代表隊的組建以各體育俱樂部成員為主要力量進行選拔，對于各種比賽我們學校也并非都參加，參加的依據主要由各俱樂部成員的實際水平所決定，而俱樂部的實際水平由我校體育教研室進行評估，只有在該項目上具有一定的實力，我們才會組隊參加比賽。基于這種政策，學校內的各個體育俱樂部均開展得如火如荼，因為他們知道要想能夠代表學校進行比賽必須具備一定實力。我校各體育俱樂部不僅承擔著提高身體素質、活躍校園氣氛的職責，更為重要的是俱樂部實際上代表了學校在各個體育項目上的最高水平，代替了學校運動隊的日常訓練。因此，體育俱樂部建設是我們學校在日常體育訓練和構建體育文化中的一個重點。雖然我校的體育運動代表隊的水平不是很高，但是我校這種俱樂部代表隊的模式卻很先進，具有很強的實際操作性，被其他兄弟院校廣為學習參觀。

3. 構建高職學校體育文化的補充——企業文化

我校是化工專業類高等職業學校，所培養的學生將來主要從事化工方面的工作，又由于我校處于化工類企業集中的大廠地區，所以不管從專業屬性還是地域關系上來說，我們都和相關的企業保持著一貫且親密的合作關系。這里所說的企業文化就是指讓學生在校期間就能夠熟悉和了解未來就業去向的相關企業的文化，尤其是企業在體育方面的文化。

（1）企業對于員工體質的要求。化工企業由于具有一定的污染與危險性，所以對于員工的良好的身體素質和良好鍛煉習慣有一定的要求，這種要求與企業的根本利益相關，具有一貫性，屬于企業文化中用人標準的一種。為此，學校也根據專業特點開設了相關的課程，前文已有相關論述，在此不表。

（2）企業對于員工精神的要求。員工的精神是企業精神的一個方面，與企業的勞動氛圍和員工的工作效率有關。學校體育主要是通過豐富多彩的體育活動和比賽，培養學生樂觀向上的精神、堅忍不拔的意志、團結協作的能力、包容他人的涵養等等優秀品質，使學生在就業后能夠快速而融洽地融入新的集體，進入工作狀態。

（3）企業與學校的合作。企業在使用學校的場地設施舉辦運動會和各種比賽的時候，會將企業的精神、員工的素質等等較為完整直觀地呈現出來。借此機會，學校可以組織學生進行觀摩體會，并適當組織學生進行相關的服務工作，近距離地感受企業的精神。同時，學校也可以組織各種學校運動代表隊與企業代表隊進行比賽，體育技能較高的學生很有可能在今后的工作應聘中取得優勢。

4. 高職學校體育文化的最終歸宿——精神文化

校園體育文化的最終歸宿是演變成一種精神方面的文化。精神文化是一種深層次上的群體性的文化，主要是由學校體育教學、各項體育活動、各種關于體育的宣傳經過長年堅持與積淀所形成的傳統，以及在此基礎上對學生精神、性格層面的正面的影響與塑造。

精神文化代表的是校園群體共同的主流的價值取向、心理特征、行為方式等觀念行為，具有強大的凝聚力與戰斗力。當學生擁有了類似的精神文化之后，勢必在今后的就業、發展等方面有所裨益，足以影響自己的整個人生。

以上是我校在構建學校體育文化過程中的一些具體的方法。學校體育文化的構建是一項長期的工作，內容與形式會隨著時代的發展而變化，唯一不變的是：在構建校園體育文化的過程中，對于學生體質健康的增強和精神品德的塑造。這才是我們構建校園體育文化最為根本的目的。

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（南京化工職業技術學院體育部）