從能力培養(yǎng)的角度審視中職信息技術(shù)教學

陸鳳玲

摘要：信息技術(shù)是中職學生的必修課，通過該課程的教學，不但要使學生具備良好的信息素養(yǎng)，更要以能力培養(yǎng)為核心，利用信息技術(shù)學科特點提升學生的探究能力、合作交流能力、創(chuàng)新能力等多種能力，以利于中職學生更好地適應社會發(fā)展，面向就業(yè)。文章從能力培養(yǎng)的角度對中職信息技術(shù)課堂設計、教學落實與評價進行了探索。

關(guān)鍵詞：課程標準 能力培養(yǎng) 課堂設計 任務設計 課程評價

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1002—7661（2012）22—0059—02

信息技術(shù)是中等職業(yè)學校學生的一門必修課，沒有單獨的課程標準，其課程標準總體可以參考高中信息技術(shù)的課程標準。但職業(yè)教育堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，而且職高學生學習基礎與能力不同于普高學生，在開展該課程的教學時不能忽視其特殊性。中職學生從學校畢業(yè)后，直接進入社會，面向就業(yè)，只有具備足夠的信息技能與各種能力，才能更好地適應信息社會的發(fā)展，提升自身的競爭力。

一、中職信息技術(shù)教學中應重視培養(yǎng)的幾種能力

（一）信息處理與運用能力。學生通過對該課程相關(guān)知識的學習與技能的練習，能對信息進行熟練的處理與運用，這也是學生在信息技術(shù)學科教學中進一步提升其他能力的基礎。

（二）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的能力。具有創(chuàng)新能力的人才能更好地適應時代的發(fā)展，具備強大的競爭力。

（三）自主探究能力。自主探究能力是指自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極主動地探究嘗試、解決問題的能力。

（四）協(xié)作交流能力。信息技術(shù)本身一門開放性的學科，其知識與技術(shù)的不斷更新、創(chuàng)新也給學習者提供了許多能力培養(yǎng)的動力與空間。協(xié)作交流能力不但是學習信息技術(shù)學科本身的需要，也是一個職業(yè)人適應時代發(fā)展的需要。

（五）綜合分析能力。信息技術(shù)學科也是一門工具性的學科，利用所掌握的信息技術(shù)去分析碰到的問題、去解決問題是信息技術(shù)學科功能性的直接體現(xiàn)。

二、能力培養(yǎng)在中職信息課堂教學中的滲透

（一）教學設計中凸顯能力目標

良好的教學設計是成功課堂的基本保證。課堂教學設計是在課堂分析的基礎上，進行教學目標設計、教學結(jié)構(gòu)設計、教學策略設計和教學活動設計。信息技術(shù)的課堂設計中除了要充分利用豐富的教學資源與多媒體等技術(shù)之外，還要體現(xiàn)出“精講多練”“教師為主導、學生為主體”的教學思想，圍繞“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等三維目標進行有效的教學設計。在“基本知識與技能”教學目標設計基礎上，更要在“過程與方法”教學目標的定位與設計時要考慮如何激發(fā)學生興趣，注重培養(yǎng)學生的協(xié)作意識與能力，重視學生探究意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。把教學目標設計、教學結(jié)構(gòu)設計、教學策略設計與教學過程設計進行綜合考慮，在教學設計中體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的意識。

（二）課堂教學中落實能力培養(yǎng)

教學設計是藍圖，藍圖的實現(xiàn)關(guān)鍵靠教學中的落實。

1.精講中引導學生進入信息技術(shù)殿堂

信息技術(shù)教學中有效地落實“精講多練”原則是信息技術(shù)教師必做的功課。“精講”有時是必講；有時是少講；有時是不講；有時是“多講”。比如，學生剛接觸該門課程時，對于該課程的學習目標、學習方法、學習重點、學習中普遍遇到的難點等，教師不講，學生就不能掌握或者不能達到預期的教學效果；有些內(nèi)容學生已有一定的基礎，教師只要點到為止即可，讓學生把更多的時間用在多種方法的嘗試；用在自學探究上，更多地去培養(yǎng)學生的能力，特別典型的是Office模塊中三個常用軟件（Word、Excel、PowerPoint）的教學，通過對Word的學習與熟練掌握，學習Excel與PowerPoint時教師作適當?shù)囊龑Ш螅芏鄡?nèi)容學生完全可以根據(jù)已有的基礎進行探究性學習；而對于學生碰到“跳一跳能摘到蘋果”的問題，教師可以不講，多鼓勵學生自己查找資料或與同學討論解決，或者讓班上的“小老師”來輔導，在解決問題的過程中潛移默化地得到各種能力的培養(yǎng)；而有時恰恰需要“多講”，如為了開闊學生的眼界，激發(fā)學生興趣，教師應該多關(guān)注信息技術(shù)新技術(shù)的應用、發(fā)展動態(tài)、典型案例等，搜集一些與學科相關(guān)的資料，并在課堂上進行補充，全面提升學生的信息素養(yǎng)；而對于中職學校的學生來說，由于進校時就選擇了某個專業(yè)，信息教師也可考慮為不同專業(yè)的學生“多講”一些與學生職業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，針對不同專業(yè)調(diào)整教學內(nèi)容，為職業(yè)化教育服務，如設計專業(yè)可多學習些圖像處理方面的知識，電子商務專業(yè)多補充些網(wǎng)頁設計與信息安全方面的知識。

2.多練中開展快樂信息技術(shù)教學

“多練”是學生在操作中理解知識，掌握技能，培養(yǎng)能力的保證。信息技術(shù)本身實踐性很強，而學生創(chuàng)新能力、探究能力、協(xié)作能力等的培養(yǎng)也只能落實在實踐操作中才切實有效。當前，信息技術(shù)教學中的“任務驅(qū)動法”“項目教學法”等教學方法在提高學生能力方面較有成效。操作任務的設計要有趣味性、實用性和典型性，設計任務或項目要從學生實際出發(fā)，考慮到學生的認知能力、年齡和知識掌握現(xiàn)狀，對學生具有吸引力，而不是為完成教學任務將各種操作勉強結(jié)合；在教學中不宜多次采用重復性任務，一方面要考慮到學生的興趣問題，另一方面因為中職學生信息技術(shù)的教學時間不多，要充分利用有限的時間來提高學生信息素養(yǎng)，進行學生的能力培養(yǎng)。教師在信息課堂教學上要切實起到主導作用。教師要在課堂上營造民主、活潑、交互的氣氛，在調(diào)控好課堂的同時，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試、積極參與、協(xié)作交流，提供學生豐富的素材與案例自學參考，給學生創(chuàng)設交流、相互學習的機會，學生碰到一些困難時，要引導、啟發(fā)學生，讓學生“靠自己”去解決，讓他們嘗到成功的喜悅，養(yǎng)成戰(zhàn)勝困難的勇氣。

OFFICE模塊是中職計算機課程中的主要內(nèi)容。筆者在上WORD的自選圖形繪制時，總共設計了三個遞進的操作任務：①五星紅旗的繪制（看上去相當簡單）；②“禁止右轉(zhuǎn)”標志的繪制；③圣誕電子卡片的制作。在新課開始時，筆者問學生：“你們能在WORD窗口中繪制五星紅旗嗎？”學生們一聽，都很開心地說：“很簡單！”筆者就鼓勵學生利用“繪圖”工具欄自己嘗試在WORD窗口中繪制五星紅旗。過了幾分鐘，學生屏幕上就出現(xiàn)了多種不同的五星紅旗，有不同形狀，不同顏色，不同線條的。再讓學生觀察自己繪制的國旗與同學繪制的國旗有何不同，大家開始仔細觀察，積極發(fā)言，最后得出一個結(jié)論：大家畫的國旗都各不相同。筆者再給學生呈現(xiàn)一幅標準的國旗圖樣，讓學生們總結(jié)國旗的特點，再讓學生再次繪制，在學生操作過程中引導學生發(fā)現(xiàn)問題出在哪里，思考如何繪制標準的五角星、修改線條、設置填充、復制圖形、微移圖形、旋轉(zhuǎn)圖形、組合圖形等。大家在第一個任務的完成中學習了繪制自選圖形的所有步驟，也為學生順利完成其他兩個任務打下基礎，這堂課所有內(nèi)容都是學生在探索、嘗試、交流、合作的氛圍中完成的，學生們對本堂課印象深刻。

（三）評價中倡導學生能力培養(yǎng)

課程評價是學科教學的重要組成部分，如何進行學科評價對教師的教和學生的學都具有指導作用。

1.創(chuàng)新考試形式，以實踐考核為主。信息技術(shù)學科的考試可以是理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主，理論為輔；可以采用無紙化考試形式，考核學生的基礎知識與操作能力。通過合適的考試系統(tǒng)，以考核學生處理問題的能力為主，在機房里實施，由系統(tǒng)自動評分。

2.多種形式評價，鼓勵學生探究創(chuàng)新。對信息技術(shù)課程的評價不能只重結(jié)果，不重過程，否則會導致學生放松對信息技術(shù)課堂教學的參與度與自我要求，為信息課堂的管理與能力培養(yǎng)的具體實施帶來困難。在信息技術(shù)教學中過程性評價很重要，可以落實在一個任務或項目完成之后，當學生上交了相關(guān)的作品之后，老師要認真地評價學生作品，及時反饋學生作品中的閃光點與不足之處，多鼓勵點撥，讓學生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新。

能力培養(yǎng)是信息技術(shù)教學中的主線，也是該門學科開設的重要目的。作為中職信息技術(shù)教師，在開展該門學科的教學中，要利用好信息技術(shù)的學科特點，將能力培養(yǎng)落實在教學的每一步中，切實提高中職學生素質(zhì)，為培養(yǎng)新世紀的高素質(zhì)人才貢獻自己的力量！

參考文獻：

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