教育，重在培養習慣

高艷艷 溫建鋒

“教育不僅要培養學生良好的行為習慣，同時還要形成良好的思想道德，德育要先行一步、先打基礎，就像蓋樓要從一樓蓋起一樣，貫穿在學生成長的全過程”，天津市河東區教育局局長鄭慶東在交流德育思想時如是說。

中國德育：鄭局長，您好！我們常說，百育德為首，成才先成人。今年是您從事教育事業的第30個年頭，一路走來，您對德育工作有著怎樣的認識和思考？

鄭慶東

中國德育：德乃為人之本，德育乃育人之本。宋代史學家司馬光說過

中國德育：“才是德之資，德是才之帥”。教育的根本在于培養學生成人，學生的思想道德和人格品質狀況直接關系著中華民族未來的整體素質，也關系著國家的前途與命運。作為一名從教多年的教育工作者，我始終牢記育人的責任，堅持育人為本，德育為先，把促進學生全面發展和健康成長作為自己的工作信念。

教育者在面對不同層面的德育問題時，應該采取不同的教育方法，遵循相應的德育原則。德育工作是一項復雜的系統工程，多年來，河東區不斷探索德育規律，提高德育工作的實效性，建立了學校德育、社區德育、家庭德育“三位一體”的青少年思想道德教育網絡，既注重學校教育在青少年品德形成過程中的主導作用，又重視社區教育、家庭教育的影響，三者相互配合，相互協調，共同發揮德育的社會性功能、個體性功能和教育性功能。在德育的方法手段方面，我們堅持道德認知與道德實踐并重，以藝術教育為特色工程，以心理健康教育為重要渠道，抓好抓實德育的活動載體，不斷推動德育工作的發展。

人在幼年時期所形成的習慣對人的一生都會產生影響，教育其實是一種早期的習慣培養。我們遵循學校德育工作規律和青少年成長規律，本著“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從大處著眼、小處著手，緊緊圍繞中小學生“養成教育”這一中心，以愛國主義教育為重點，以理想信念教育為核心，以道德規范教育為基礎，以提高學生綜合素質為目標，進一步規范全區中小學德育常規管理，以主題教育活動為載體，抓實中小學生基礎道德教育。我們以廣泛開展心理健康教育為渠道，使河東區中小學生身心得到和諧發展；以崗位培訓為著力點，促進全區班主任隊伍的專業技能的成長和整體素質提升；以提高家庭教育水平為目的，推動了區內家長學校工作的有效開展；以德育評估為導向，有力地促進了各項育人目標的落實和學校德育特色的形成。

十年樹木，百年樹人。育德樹人既是一項長期戰略任務，又是一項緊迫的現實任務。國家《中長期教育改革和發展規劃綱要》進一步明確了德育工作的目標和任務，因此，我們要進一步豐富德育內容，創新德育形式，求真務實，扎實工作，為推動我區未成年人思想道建設持續深入發展，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，促進學生綜合素質的提升和健康成長而努力。

中國德育：作為天津市的中心城區之一，河東區歷來高度重視教育事業，教育綜合實力穩居市區前列。尤其是2011年提出的“三三一”發展思路，使本區教育工作邁上了科學發展的新階段。這一發展思路緣何而生？其具體內涵是什么？

鄭慶東

中國德育：經過幾年有計劃、有重點的集中攻關與專項突破，河東教育在師德建設、教育質量、教育管理、內涵建設、科學發展等方面呈現出高位求進、全面優化的新局面。河東教育正處于大有可為的重要戰略機遇期，因此，2011年我們適時提出了“三三一”的發展思路，為河東區教育的整體推進謀好篇、布好局。

“三三一”發展思路中的第一個“三”是指三個“先進”，即

中國德育：明確先進的發展目標，樹立先進的辦學理念，運用先進的管理方法。先進的發展目標和辦學理念具有引領作用，是興學育人的前提和基礎；先進的管理方法對提高工作效率、實現發展目標具有重要促進作用。第二個“三”是指三個“一流”，即

中國德育：培育一流的師資隊伍，創設一流的育人環境，打造一流的教育質量。一流的師資隊伍和育人環境是教育發展的重要保障。一流的教育質量是學校的立身之本?！耙弧笔侵感纬赏怀龅霓k學特色，全面提升河東教育的發展品質和現代化水平。突出的辦學特色是學校競爭力和品牌價值的核心要素。

“三三一”的工作思路是在全面梳理河東教育發展歷程、綜合分析河東教育發展基礎、科學論證河東教育發展規劃的基礎上提出來的。在其形成過程中，我們堅持把全面落實科學發展觀與河東教育多年來積淀的發展優勢和發展潛力結合起來，堅持把河東教育的發展速度與河東區提速發展的大勢結合起來，堅持把河東教育的發展定位與兄弟區競相發展、全面提升態勢結合起來。

通過近一年的實踐與探索，我們加深了對“三三一”發展思路的理解和認識。在2012年度教育工作會議上，我們進一步明確了要堅定實施“三三一”的發展思路，以先進的發展目標和辦學理念為引領，以先進的管理方法為手段，以一流的師資隊伍和育人環境為保障，以一流的教育質量為核心，堅持以人為本，遵循教育規律，促進教育公平，努力建設優質均衡特色和諧的河東教育?！叭弧钡墓ぷ魉悸?，可以說是我們在推進教育改革與發展進程中對內涵建設認識和把握不斷深化的結果，是對教育內涵發展不斷豐富和拓展的產物。

中國德育：教育質量是教育工作的生命線，那么，您是如何理解“教育質量”與“素質教育”“應試教育”之間的關系呢？

鄭慶東

中國德育：我們重視質量，一直狠抓“教育質量”不放松，歸根到底，是因為質量問題是人的發展問題。上個世紀80年代國家提出素質教育，希望學校教育在知識和技能的培養之外，還要注意人文素質的培養。但是，素質教育究竟是什么？有人認為素質教育就是淡化考試，也有人認為素質教育是課堂以外的活動。其實，素質教育既不是單純的課外活動，也不是淡化考試。素質教育應該是課堂內外學習內容的結合，學生不僅要學會知識，還要成為擁有基本道德素質的，能夠全面、健康、可持續地發展的人。有些人存在這樣的認識誤區，認為有考試的教育就是應試教育。我們應該明確，應試與應試教育是有本質區別的。

李嵐清同志曾經在“素質教育答記者問”時說，應試是素質教育的一種行為，而應試教育則是與素質教育相對立的一種教育觀念。單純以考試為根本出發點的應試教育是不可取的；而素質教育中的應試指導，既包括文化知識的傳播、應考技巧的掌握，還包括應試中的心理素質教育。所以說，一個素質全面的學生，也應該是會考試的學生。教育部原副部長柳斌同志說

中國德育：“素質教育不排斥考試，考試作為學校教學管理的一個環節是必要的，它可以考查學生的學習狀況，檢查教師的教學效果，從而作為改進教學的一種依據和手段?！边@里，對應試和應試教育做了明確的回答，同時也說明，以提高學生全面發展為目的考試是素質教育不可缺少的部分。我們談教育質量不等于不實施素質教育，同樣，我們實施素質教育不等于不要教學質量，而是更應該關注學生的全面發展。

教育質量是學校辦學的生命線，生命線的延續和發展應該是各校校長辦學理念的創新和管理思想的進步，應該是大家的智慧成果。只有在管理中尋找到學校發展的生長點，樹立追求真善美目標，學校才能為學生的發展創造育人時空，才能“培育學生、發展學生”，為國家培養可造之材，為社會輸出合格公民。

中國德育：您在2012年度教育工作會議上的講話中提出“努力建設優質均衡特色和諧的河東教育”。那么，河東教育在“特色”建設方面做了哪些探索和嘗試？

鄭慶東

中國德育：這里的“特色”主要指促進高中學校特色發展。我們實施了“普通高中學校優質特色建設工程”，計劃到2015年，在河東區創建五所市級特色高中，滿足學生多樣化教育的需求。我們采取了一系列措施，主要從課程建設、內涵建設、隊伍建設和機制建設等四個方面著手，推進我區高中學校特色建設。

我們以課程建設為切入點，培育學校教學特色。課程是實施素質教育的載體，課程改革是推進教育教學改革的重要手段。在第一輪高中課改過程中，我們把握素質教育的核心要求，在穩步實施新課程的基礎上，組織學校開發適合自身特點的校本課程，開展課程改革特色學校評選活動，引導學校在課程改革中培育學校的教學特色，使課程開發成為培育學校特色的突破口和著力點。

堅持以內涵建設為核心，提升學校發展的品位。學校文化是學校特色的根基，我們在加強學校內涵建設的過程中，注意引導學校加強校風的培育和文化積淀。經過多年努力，我區的四所市級示范性高中逐步形成各自的特色文化。

教師是培育學校特色的第一資源，是學校生命力和發展力之所在。因此，我們提出了以一流師資建設為著力點，引領學?？沙掷m發展。為培養一流的師資隊伍，我們明確了教師的發展方向，強化保障機制，確保培訓工作扎實有效。同時，我們還注重學校教研文化的培育，倡導在學校本土化中尋找校本教研的支點，開展“主題教研”和“小課題研究”。

品牌的背后是品質，質量是學校特色的根本。我們以機制建設為保障，為學校注入發展活力，堅持向管理要質量，向管理要特色，著力健全以提高教學質量、發展學校特色為核心的質量保障和控制體系。在建立質量監控體系方面，我區第五十四中學在課堂教學質量評價體系上做出了有益探索。學校把高效課堂作為切入點，采用對教師的課堂教學實錄定格分析的方法，就細節進行探討，初步擬定了適合學校校情的課堂教學質量評價標準，從管理制度層面上確保課堂高效優質。

中國德育：創新是發展的動力，教育創新決定了未來教育發展的方向。河東區在教育創新方面已經取得一些成績，未來河東區在推進和深化德育創新方面還將采取哪些有力措施？

鄭慶東

中國德育：隨著時代的發展和社會進步，我們的教育對象較以往有了較大變化，如何對未成年人進行科學、有效、有吸引力和感染力的德育，已擺在了全社會和教育工作者的面前。因此，我們必須在研究學生需求、社會需求，研究學生品德發展規律的基礎上，大膽開拓創新，積極調查研究，確定恰當的教育內容，采取科學有效的教育方法和途徑，使德育工作能夠真正觸動青少年的心靈世界，進一步增強教育的針對性、主動性和實效性。在推進和深化區內德育創新方面，我們還在不斷探索新的路徑。

首先，要繼續圍繞日常行為規范養成教育這一中心，從細節入手、小事抓起，將中小學生良好行為習慣培養與道德認知教育結合起來，讓學生在體驗中感悟，在感悟中行動，進而做到言行一致，知行統一。

面對學生的心理困惑，我們充分發揮中小學心理健康教育指導中心的業務指導作用和區內心理健康教育先進校的示范帶動作用。我們組織開展“河東區中小學心理健康教育優秀團體輔導課評選”“河東區校園心理健康教育系列活動”等，進一步推進學校心理健康教育扎實開展，培養學生健全的人格和良好的心理品質，促進全區中小學生身心和諧健康發展。

結合學生認知能力與成長需求，我們通過開展學科德育，注重實踐活動體驗，營造班級文化氛圍等途徑，培養中小學生自主創新精神，以落實社會主義核心價值體系關于弘揚以改革創新為核心的時代精神的基本要求，培育中小學生創新意識，循序漸進地將社會主義核心價值體系教育融入中小學教育的全過程。

班主任是日常思想道德教育的主要實施者，是學生健康成長的引路人。我們狠抓班主任隊伍建設，實現班主任由對學生的知識關懷轉向精神關懷，從知識本位的教育轉向以人為本的教育。我們將本著抓實校本培訓，分步推進區級培訓的工作思路，采取規范管理、抓實過程、科研引領、評價激勵等措施，扎實開展好第二周期班主任崗后培訓工作，促進全區中小學班主任的專業發展和整體素質提升，使每位班主任都能切實承擔起教育責任，達到以人格影響人格，以智慧啟迪智慧的教育目標。

責任編輯/宋立文