教育，重在培養(yǎng)習(xí)慣

高艷艷 溫建鋒

“教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，同時還要形成良好的思想道德，德育要先行一步、先打基礎(chǔ)，就像蓋樓要從一樓蓋起一樣，貫穿在學(xué)生成長的全過程”，天津市河?xùn)|區(qū)教育局局長鄭慶東在交流德育思想時如是說。

中國德育：鄭局長，您好！我們常說，百育德為首，成才先成人。今年是您從事教育事業(yè)的第30個年頭，一路走來，您對德育工作有著怎樣的認(rèn)識和思考？

鄭慶東

中國德育：德乃為人之本，德育乃育人之本。宋代史學(xué)家司馬光說過

中國德育：“才是德之資，德是才之帥”。教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生成人，學(xué)生的思想道德和人格品質(zhì)狀況直接關(guān)系著中華民族未來的整體素質(zhì)，也關(guān)系著國家的前途與命運。作為一名從教多年的教育工作者，我始終牢記育人的責(zé)任，堅持育人為本，德育為先，把促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長作為自己的工作信念。

教育者在面對不同層面的德育問題時，應(yīng)該采取不同的教育方法，遵循相應(yīng)的德育原則。德育工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，多年來，河?xùn)|區(qū)不斷探索德育規(guī)律，提高德育工作的實效性，建立了學(xué)校德育、社區(qū)德育、家庭德育“三位一體”的青少年思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，既注重學(xué)校教育在青少年品德形成過程中的主導(dǎo)作用，又重視社區(qū)教育、家庭教育的影響，三者相互配合，相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮德育的社會性功能、個體性功能和教育性功能。在德育的方法手段方面，我們堅持道德認(rèn)知與道德實踐并重，以藝術(shù)教育為特色工程，以心理健康教育為重要渠道，抓好抓實德育的活動載體，不斷推動德育工作的發(fā)展。

人在幼年時期所形成的習(xí)慣對人的一生都會產(chǎn)生影響，教育其實是一種早期的習(xí)慣培養(yǎng)。我們遵循學(xué)校德育工作規(guī)律和青少年成長規(guī)律，本著“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從大處著眼、小處著手，緊緊圍繞中小學(xué)生“養(yǎng)成教育”這一中心，以愛國主義教育為重點，以理想信念教育為核心，以道德規(guī)范教育為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，進一步規(guī)范全區(qū)中小學(xué)德育常規(guī)管理，以主題教育活動為載體，抓實中小學(xué)生基礎(chǔ)道德教育。我們以廣泛開展心理健康教育為渠道，使河?xùn)|區(qū)中小學(xué)生身心得到和諧發(fā)展；以崗位培訓(xùn)為著力點，促進全區(qū)班主任隊伍的專業(yè)技能的成長和整體素質(zhì)提升；以提高家庭教育水平為目的，推動了區(qū)內(nèi)家長學(xué)校工作的有效開展；以德育評估為導(dǎo)向，有力地促進了各項育人目標(biāo)的落實和學(xué)校德育特色的形成。

十年樹木，百年樹人。育德樹人既是一項長期戰(zhàn)略任務(wù)，又是一項緊迫的現(xiàn)實任務(wù)。國家《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》進一步明確了德育工作的目標(biāo)和任務(wù)，因此，我們要進一步豐富德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式，求真務(wù)實，扎實工作，為推動我區(qū)未成年人思想道建設(shè)持續(xù)深入發(fā)展，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和健康成長而努力。

中國德育：作為天津市的中心城區(qū)之一，河?xùn)|區(qū)歷來高度重視教育事業(yè)，教育綜合實力穩(wěn)居市區(qū)前列。尤其是2011年提出的“三三一”發(fā)展思路，使本區(qū)教育工作邁上了科學(xué)發(fā)展的新階段。這一發(fā)展思路緣何而生？其具體內(nèi)涵是什么？

鄭慶東

中國德育：經(jīng)過幾年有計劃、有重點的集中攻關(guān)與專項突破，河?xùn)|教育在師德建設(shè)、教育質(zhì)量、教育管理、內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)發(fā)展等方面呈現(xiàn)出高位求進、全面優(yōu)化的新局面。河?xùn)|教育正處于大有可為的重要戰(zhàn)略機遇期，因此，2011年我們適時提出了“三三一”的發(fā)展思路，為河?xùn)|區(qū)教育的整體推進謀好篇、布好局。

“三三一”發(fā)展思路中的第一個“三”是指三個“先進”，即

中國德育：明確先進的發(fā)展目標(biāo)，樹立先進的辦學(xué)理念，運用先進的管理方法。先進的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念具有引領(lǐng)作用，是興學(xué)育人的前提和基礎(chǔ)；先進的管理方法對提高工作效率、實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)具有重要促進作用。第二個“三”是指三個“一流”，即

中國德育：培育一流的師資隊伍，創(chuàng)設(shè)一流的育人環(huán)境，打造一流的教育質(zhì)量。一流的師資隊伍和育人環(huán)境是教育發(fā)展的重要保障。一流的教育質(zhì)量是學(xué)校的立身之本。“一”是指形成突出的辦學(xué)特色，全面提升河?xùn)|教育的發(fā)展品質(zhì)和現(xiàn)代化水平。突出的辦學(xué)特色是學(xué)校競爭力和品牌價值的核心要素。

“三三一”的工作思路是在全面梳理河?xùn)|教育發(fā)展歷程、綜合分析河?xùn)|教育發(fā)展基礎(chǔ)、科學(xué)論證河?xùn)|教育發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上提出來的。在其形成過程中，我們堅持把全面落實科學(xué)發(fā)展觀與河?xùn)|教育多年來積淀的發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿Y(jié)合起來，堅持把河?xùn)|教育的發(fā)展速度與河?xùn)|區(qū)提速發(fā)展的大勢結(jié)合起來，堅持把河?xùn)|教育的發(fā)展定位與兄弟區(qū)競相發(fā)展、全面提升態(tài)勢結(jié)合起來。

通過近一年的實踐與探索，我們加深了對“三三一”發(fā)展思路的理解和認(rèn)識。在2012年度教育工作會議上，我們進一步明確了要堅定實施“三三一”的發(fā)展思路，以先進的發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念為引領(lǐng)，以先進的管理方法為手段，以一流的師資隊伍和育人環(huán)境為保障，以一流的教育質(zhì)量為核心，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，促進教育公平，努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)均衡特色和諧的河?xùn)|教育。“三三一”的工作思路，可以說是我們在推進教育改革與發(fā)展進程中對內(nèi)涵建設(shè)認(rèn)識和把握不斷深化的結(jié)果，是對教育內(nèi)涵發(fā)展不斷豐富和拓展的產(chǎn)物。

中國德育：教育質(zhì)量是教育工作的生命線，那么，您是如何理解“教育質(zhì)量”與“素質(zhì)教育”“應(yīng)試教育”之間的關(guān)系呢？

鄭慶東

中國德育：我們重視質(zhì)量，一直狠抓“教育質(zhì)量”不放松，歸根到底，是因為質(zhì)量問題是人的發(fā)展問題。上個世紀(jì)80年代國家提出素質(zhì)教育，希望學(xué)校教育在知識和技能的培養(yǎng)之外，還要注意人文素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，素質(zhì)教育究竟是什么？有人認(rèn)為素質(zhì)教育就是淡化考試，也有人認(rèn)為素質(zhì)教育是課堂以外的活動。其實，素質(zhì)教育既不是單純的課外活動，也不是淡化考試。素質(zhì)教育應(yīng)該是課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要成為擁有基本道德素質(zhì)的，能夠全面、健康、可持續(xù)地發(fā)展的人。有些人存在這樣的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為有考試的教育就是應(yīng)試教育。我們應(yīng)該明確，應(yīng)試與應(yīng)試教育是有本質(zhì)區(qū)別的。

李嵐清同志曾經(jīng)在“素質(zhì)教育答記者問”時說，應(yīng)試是素質(zhì)教育的一種行為，而應(yīng)試教育則是與素質(zhì)教育相對立的一種教育觀念。單純以考試為根本出發(fā)點的應(yīng)試教育是不可取的；而素質(zhì)教育中的應(yīng)試指導(dǎo)，既包括文化知識的傳播、應(yīng)考技巧的掌握，還包括應(yīng)試中的心理素質(zhì)教育。所以說，一個素質(zhì)全面的學(xué)生，也應(yīng)該是會考試的學(xué)生。教育部原副部長柳斌同志說

中國德育：“素質(zhì)教育不排斥考試，考試作為學(xué)校教學(xué)管理的一個環(huán)節(jié)是必要的，它可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢查教師的教學(xué)效果，從而作為改進教學(xué)的一種依據(jù)和手段。”這里，對應(yīng)試和應(yīng)試教育做了明確的回答，同時也說明，以提高學(xué)生全面發(fā)展為目的考試是素質(zhì)教育不可缺少的部分。我們談教育質(zhì)量不等于不實施素質(zhì)教育，同樣，我們實施素質(zhì)教育不等于不要教學(xué)質(zhì)量，而是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

教育質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線，生命線的延續(xù)和發(fā)展應(yīng)該是各校校長辦學(xué)理念的創(chuàng)新和管理思想的進步，應(yīng)該是大家的智慧成果。只有在管理中尋找到學(xué)校發(fā)展的生長點，樹立追求真善美目標(biāo)，學(xué)校才能為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造育人時空，才能“培育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，為國家培養(yǎng)可造之材，為社會輸出合格公民。

中國德育：您在2012年度教育工作會議上的講話中提出“努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)均衡特色和諧的河?xùn)|教育”。那么，河?xùn)|教育在“特色”建設(shè)方面做了哪些探索和嘗試？

鄭慶東

中國德育：這里的“特色”主要指促進高中學(xué)校特色發(fā)展。我們實施了“普通高中學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色建設(shè)工程”，計劃到2015年，在河?xùn)|區(qū)創(chuàng)建五所市級特色高中，滿足學(xué)生多樣化教育的需求。我們采取了一系列措施，主要從課程建設(shè)、內(nèi)涵建設(shè)、隊伍建設(shè)和機制建設(shè)等四個方面著手，推進我區(qū)高中學(xué)校特色建設(shè)。

我們以課程建設(shè)為切入點，培育學(xué)校教學(xué)特色。課程是實施素質(zhì)教育的載體，課程改革是推進教育教學(xué)改革的重要手段。在第一輪高中課改過程中，我們把握素質(zhì)教育的核心要求，在穩(wěn)步實施新課程的基礎(chǔ)上，組織學(xué)校開發(fā)適合自身特點的校本課程，開展課程改革特色學(xué)校評選活動，引導(dǎo)學(xué)校在課程改革中培育學(xué)校的教學(xué)特色，使課程開發(fā)成為培育學(xué)校特色的突破口和著力點。

堅持以內(nèi)涵建設(shè)為核心，提升學(xué)校發(fā)展的品位。學(xué)校文化是學(xué)校特色的根基，我們在加強學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)校加強校風(fēng)的培育和文化積淀。經(jīng)過多年努力，我區(qū)的四所市級示范性高中逐步形成各自的特色文化。

教師是培育學(xué)校特色的第一資源，是學(xué)校生命力和發(fā)展力之所在。因此，我們提出了以一流師資建設(shè)為著力點，引領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。為培養(yǎng)一流的師資隊伍，我們明確了教師的發(fā)展方向，強化保障機制，確保培訓(xùn)工作扎實有效。同時，我們還注重學(xué)校教研文化的培育，倡導(dǎo)在學(xué)校本土化中尋找校本教研的支點，開展“主題教研”和“小課題研究”。

品牌的背后是品質(zhì)，質(zhì)量是學(xué)校特色的根本。我們以機制建設(shè)為保障，為學(xué)校注入發(fā)展活力，堅持向管理要質(zhì)量，向管理要特色，著力健全以提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)校特色為核心的質(zhì)量保障和控制體系。在建立質(zhì)量監(jiān)控體系方面，我區(qū)第五十四中學(xué)在課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系上做出了有益探索。學(xué)校把高效課堂作為切入點，采用對教師的課堂教學(xué)實錄定格分析的方法，就細(xì)節(jié)進行探討，初步擬定了適合學(xué)校校情的課堂教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，從管理制度層面上確保課堂高效優(yōu)質(zhì)。

中國德育：創(chuàng)新是發(fā)展的動力，教育創(chuàng)新決定了未來教育發(fā)展的方向。河?xùn)|區(qū)在教育創(chuàng)新方面已經(jīng)取得一些成績，未來河?xùn)|區(qū)在推進和深化德育創(chuàng)新方面還將采取哪些有力措施？

鄭慶東

中國德育：隨著時代的發(fā)展和社會進步，我們的教育對象較以往有了較大變化，如何對未成年人進行科學(xué)、有效、有吸引力和感染力的德育，已擺在了全社會和教育工作者的面前。因此，我們必須在研究學(xué)生需求、社會需求，研究學(xué)生品德發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，大膽開拓創(chuàng)新，積極調(diào)查研究，確定恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采取科學(xué)有效的教育方法和途徑，使德育工作能夠真正觸動青少年的心靈世界，進一步增強教育的針對性、主動性和實效性。在推進和深化區(qū)內(nèi)德育創(chuàng)新方面，我們還在不斷探索新的路徑。

首先，要繼續(xù)圍繞日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育這一中心，從細(xì)節(jié)入手、小事抓起，將中小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)與道德認(rèn)知教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中行動，進而做到言行一致，知行統(tǒng)一。

面對學(xué)生的心理困惑，我們充分發(fā)揮中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用和區(qū)內(nèi)心理健康教育先進校的示范帶動作用。我們組織開展“河?xùn)|區(qū)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀團體輔導(dǎo)課評選”“河?xùn)|區(qū)校園心理健康教育系列活動”等，進一步推進學(xué)校心理健康教育扎實開展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)，促進全區(qū)中小學(xué)生身心和諧健康發(fā)展。

結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力與成長需求，我們通過開展學(xué)科德育，注重實踐活動體驗，營造班級文化氛圍等途徑，培養(yǎng)中小學(xué)生自主創(chuàng)新精神，以落實社會主義核心價值體系關(guān)于弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的基本要求，培育中小學(xué)生創(chuàng)新意識，循序漸進地將社會主義核心價值體系教育融入中小學(xué)教育的全過程。

班主任是日常思想道德教育的主要實施者，是學(xué)生健康成長的引路人。我們狠抓班主任隊伍建設(shè)，實現(xiàn)班主任由對學(xué)生的知識關(guān)懷轉(zhuǎn)向精神關(guān)懷，從知識本位的教育轉(zhuǎn)向以人為本的教育。我們將本著抓實校本培訓(xùn)，分步推進區(qū)級培訓(xùn)的工作思路，采取規(guī)范管理、抓實過程、科研引領(lǐng)、評價激勵等措施，扎實開展好第二周期班主任崗后培訓(xùn)工作，促進全區(qū)中小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展和整體素質(zhì)提升，使每位班主任都能切實承擔(dān)起教育責(zé)任，達到以人格影響人格，以智慧啟迪智慧的教育目標(biāo)。

責(zé)任編輯/宋立文