“造星”夢工廠

蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?！币虼?，作為一名班主任，我會盡全力為孩子們創(chuàng)造機遇，在“眾生平等”的前提下，最大范圍內做到給每個孩子公平的機會。每當此時，我常對孩子們說：“你們每一個人獲得的機會，是靠你們自己的雙手創(chuàng)造的，與我無關。只要認認真真做事，機會就會悄悄地來與你‘約會”。于是，孩子們在耳聞目睹了幾次我“造星”的經歷之后，真正體會到了“機會只垂青于那些有準備的頭腦”這句名言。

“讀書”之星

在一次語文測驗中，我們班一位酷愛詩書的男生小文發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以一篇立意很高、別出心裁的作文——《和孔子聊聊天》吸引了我的注意。文章的開頭別具一格，讓人眼前一亮：“碧云天，芳草地，白云悠悠，山前有座茅草屋……我坐進時光機，帶了一籃營養(yǎng)品，來到若那山，專程拜訪我國教育祖師爺、儒學派掌門人——孔子先生?！蔽抑?，這優(yōu)美、生動的表述離不開小文熱愛閱讀的習慣。為了讓更多的孩子多讀書、讀好書，我決定打造“讀書”之星。于是，我聯系了報社的記者，他們對此非常感興趣，對我們進行采訪后，第二天便以“小學生喜歡看什么書”為題進行了報道，這給了小文以及全班同學莫大的榮耀和鼓舞，從此以后，班級掀起了熱愛讀書的風潮。星星之火，竟成燎原之勢。

“幽默”之星

在備考語文專項閱讀中，學生小榮經過努力，考出了49分的好成績（滿分50分）。不過，他其他方面學習基礎還很薄弱。為了激勵小榮更加上進，我借此契機，請他回去寫一篇獲獎感言，要求第二天在班上演講。結果，看到自己的努力得到老師的認可，小榮又興奮又激動，回家后認真地完成了一篇風格獨特的作品。第二天，小榮在演講中把他的幽默發(fā)揮得淋漓盡致：“來一題，我答一題；來兩題，我答一雙?！薄翱?！沒有什么難得倒我。我讀了N遍文章之后，終于全部輕松地搞定了，真是‘神馬都是浮云?！薄啊畵尫譄o阻，很快，我就成了搶分‘敢死隊隊長！”……同學們被小榮逗得笑場不斷，大家都驚訝于這個平時幽默“過頭”的小子，這次竟然把火候“拿捏”得恰到好處。這不是我們班的“幽默”之星嗎？于是，我又向媒體爆料，有兩家很快派人來采訪了小榮。全班同學都為小榮感到榮耀，不少人還沾了他的喜氣，也獲得了“上鏡”的機會。次日，關于小榮的報道“00后獲獎感言‘驚艷了老師”榮登報紙，兩天后，電視臺又以“教室里不一樣的‘獲獎感言”播放了當日的采訪。

“科研”之星

進入六年級以后，我一直在思考，以什么樣的形式來陪伴孩子們畢業(yè)，才能為他們日后留下一份獨特的回憶。一天，一篇習作題給了我答案。題目要求學生就教材提供的話題或教材之外想到的話題，展開一次調查，用調查結論完成一篇作文。我靈機一動，何不指導孩子們像大學生完成畢業(yè)論文那樣做一個簡單的小學生畢業(yè)調查研究呢？這不僅可以激發(fā)孩子們的求知欲和科研精神，更是一項非常有紀念意義的畢業(yè)季活動。

于是，我著手指導孩子們討論“選題”。用了整整一節(jié)課的時間，孩子們終于根據各自的興趣和特長，確立了豐富多樣的“研究課題”：有的學生關注勞動，便以“小學生對待勞動的態(tài)度調查”為題；有的學生喜歡玩游戲，就選了“關于小學生玩游戲的調查”；有的學生看到同學們在畢業(yè)之際忙著互相贈言，就準備做“60、70、80、90四個年代與00后畢業(yè)贈言比較的調查研究”；還有的學生對星座感興趣，就選了“關于星座的調查”；等等。最終，小悅同學做的《60、70、80、90四個年代與00后畢業(yè)贈言比較的調查研究》以詳實的數據統(tǒng)計、富有時代特點的結論，在評比中贏得了全班第一。為了激勵孩子們向小悅同學學習認真專研的精神，我再次聯系了記者，向他們展示我們班的“科研”之星。記者們對孩子們的“畢業(yè)論文”給予了很高的評價。第二天，《跨度40年的畢業(yè)贈言都是啥樣的？》便出現在報紙上，并引用了小悅的研究結論：“00后的贈言更幽默、更輕松，更能體現網絡時代的特點?！边@篇報道吸引了無數讀者的眼球，同時也激起了幾代人的懷舊情懷。

學校是“造星”夢工廠，是孩子們成就夢想的地方。每一個孩子都是潛在的“千里馬”，每一位老師都應成為學生的“伯樂”，細心捕捉他們身上靈動的每一刻，創(chuàng)造機會讓這些靈動綻放出所有的華彩。教育契機每時每刻都存在，抓住它，才能有效地喚醒和拓展學生的內在潛能，使我們感受到教育藝術化的神奇和獨特魅力。

【聶雁云，江蘇省南京市游府西街小學，小學高級教師】

責任編輯/程 曦