蘇霍姆林斯基說過:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確引導?!币虼?,作為一名班主任,我會盡全力為孩子們創(chuàng)造機遇,在“眾生平等”的前提下,最大范圍內做到給每個孩子公平的機會。每當此時,我常對孩子們說:“你們每一個人獲得的機會,是靠你們自己的雙手創(chuàng)造的,與我無關。只要認認真真做事,機會就會悄悄地來與你‘約會”。于是,孩子們在耳聞目睹了幾次我“造星”的經歷之后,真正體會到了“機會只垂青于那些有準備的頭腦”這句名言。
“讀書”之星
在一次語文測驗中,我們班一位酷愛詩書的男生小文發(fā)揮自己的優(yōu)勢,以一篇立意很高、別出心裁的作文——《和孔子聊聊天》吸引了我的注意。文章的開頭別具一格,讓人眼前一亮:“碧云天,芳草地,白云悠悠,山前有座茅草屋……我坐進時光機,帶了一籃營養(yǎng)品,來到若那山,專程拜訪我國教育祖師爺、儒學派掌門人——孔子先生?!蔽抑?,這優(yōu)美、生動的表述離不開小文熱愛閱讀的習慣。為了讓更多的孩子多讀書、讀好書,我決定打造“讀書”之星。于是,我聯系了報社的記者,他們對此非常感興趣,對我們進行采訪后,第二天便以“小學生喜歡看什么書”為題進行了報道,這給了小文以及全班同學莫大的榮耀和鼓舞,從此以后,班級掀起了熱愛讀書的風潮。星星之火,竟成燎原之勢。
“幽默”之星
在備考語文專項閱讀中,學生小榮經過努力,考出了49分的好成績(滿分50分)。不過,他其他方面學習基礎還很薄弱。為了激勵小榮更加上進,我借此契機,請他回去寫一篇獲獎感言,要求第二天在班上演講。結果,看到自己的努力得到老師的認可,小榮又興奮又激動,回家后認真地完成了一篇風格獨特的作品。第二天,小榮在演講中把他的幽默發(fā)揮得淋漓盡致:“來一題,我答一題;來兩題,我答一雙?!薄翱?!沒有什么難得倒我。我讀了N遍文章之后,終于全部輕松地搞定了,真是‘神馬都是浮云?!薄啊畵尫譄o阻,很快,我就成了搶分‘敢死隊隊長!”……同學們被小榮逗得笑場不斷,大家都驚訝于這個平時幽默“過頭”的小子,這次竟然把火候“拿捏”得恰到好處。這不是我們班的“幽默”之星嗎?于是,我又向媒體爆料,有兩家很快派人來采訪了小榮。全班同學都為小榮感到榮耀,不少人還沾了他的喜氣,也獲得了“上鏡”的機會。次日,關于小榮的報道“00后獲獎感言‘驚艷了老師”榮登報紙,兩天后,電視臺又以“教室里不一樣的‘獲獎感言”播放了當日的采訪。
“科研”之星
進入六年級以后,我一直在思考,以什么樣的形式來陪伴孩子們畢業(yè),才能為他們日后留下一份獨特的回憶。一天,一篇習作題給了我答案。題目要求學生就教材提供的話題或教材之外想到的話題,展開一次調查,用調查結論完成一篇作文。我靈機一動,何不指導孩子們像大學生完成畢業(yè)論文那樣做一個簡單的小學生畢業(yè)調查研究呢?這不僅可以激發(fā)孩子們的求知欲和科研精神,更是一項非常有紀念意義的畢業(yè)季活動。
于是,我著手指導孩子們討論“選題”。用了整整一節(jié)課的時間,孩子們終于根據各自的興趣和特長,確立了豐富多樣的“研究課題”:有的學生關注勞動,便以“小學生對待勞動的態(tài)度調查”為題;有的學生喜歡玩游戲,就選了“關于小學生玩游戲的調查”;有的學生看到同學們在畢業(yè)之際忙著互相贈言,就準備做“60、70、80、90四個年代與00后畢業(yè)贈言比較的調查研究”;還有的學生對星座感興趣,就選了“關于星座的調查”;等等。最終,小悅同學做的《60、70、80、90四個年代與00后畢業(yè)贈言比較的調查研究》以詳實的數據統(tǒng)計、富有時代特點的結論,在評比中贏得了全班第一。為了激勵孩子們向小悅同學學習認真專研的精神,我再次聯系了記者,向他們展示我們班的“科研”之星。記者們對孩子們的“畢業(yè)論文”給予了很高的評價。第二天,《跨度40年的畢業(yè)贈言都是啥樣的?》便出現在報紙上,并引用了小悅的研究結論:“00后的贈言更幽默、更輕松,更能體現網絡時代的特點?!边@篇報道吸引了無數讀者的眼球,同時也激起了幾代人的懷舊情懷。
學校是“造星”夢工廠,是孩子們成就夢想的地方。每一個孩子都是潛在的“千里馬”,每一位老師都應成為學生的“伯樂”,細心捕捉他們身上靈動的每一刻,創(chuàng)造機會讓這些靈動綻放出所有的華彩。教育契機每時每刻都存在,抓住它,才能有效地喚醒和拓展學生的內在潛能,使我們感受到教育藝術化的神奇和獨特魅力。
【聶雁云,江蘇省南京市游府西街小學,小學高級教師】
責任編輯/程 曦