運用“互動式”教學模式 構建數學課堂文化氛圍

羅光杰

【摘要】學生能否主動參與學習成為能否提高學生數學水平的關鍵.教師應該想方設法提高學生學習的積極性，讓更多的學生主動地進行學習，要為學生搭建一個有利于學生學習的互動平臺，讓學生在互動模式下掌握新的數學知識和數學思想方法，提高自身的學習能力和創造力.總之，任何一種教學方法都需要通過老師不斷地實踐和改進才能取得成功.

【關鍵詞】互動模式；構建；文化氛圍

長期以來，由于受中考這根指揮棒的影響，我們數學課堂教學上存在一個嚴重誤區，就是教師教的越來越多，學生自主學習的空間越來越少，長此以往，學生自主學習的能力差，厭學情緒明顯，學習效益低下.《數學課程標準》強調數學教學應該主動培養學生的主動參與意識，從而強化學生的自主學習意識.所以教師應該想方設法提高學生學習的積極性，讓更多的學生主動地進行學習，要為學生搭建一個有利于學生學習的互動平臺，讓學生在互動模式下掌握新的數學知識和數學思想方法，提高自身的學習能力和創造力.筆者以為，要堅持把互動模式運用到數學課堂教學中，必須做到以下幾點：

一、尊重學生，建立良好的師生關系

學生的學習離不開老師的指導，和學生建立一個良好的關系是互動模式教學的前提條件之一.學生只有充分地相信老師，那么才會認真地按老師的要求去做.要讓學生相信自己，不光要從學習上去關心學生，更應該從生活的細節去關心關愛每一名學生.比如學生有時作業中犯了錯誤，要耐心地去輔導，即使是一個很簡單的問題，也要不厭其煩地講解，要讓學生知道老師是真的在幫助他.平時要對學生噓寒問暖，讓學生感覺老師是他們的朋友，而不僅僅是師長.只有建立了良好的師生關系，那么在課堂互動時學生才會大膽地和老師交流，提出他們的觀點和想法.

二、關愛學生，建立良好的生生關系

所謂的生生關系也就是學生和學生之間的關系.學生是互動模式教學中的主體，一切的互動模式都是圍繞學生開展的，學生能否積極地參與和相互配合也成為互動教學能否成功的關鍵.老師在平時也要幫助學生建立良好的團結合作關系，當學生之間發生矛盾時，老師也要善于處理，及時消除矛盾.比如平時可以利用課堂上學生互相討論數學問題來強化學生之間的友好關系，讓處于同一小組的成員在合作時能夠彼此鼓勵，相互支持，從而達成默契.

三、關注課堂，建立良好的課堂氣氛

課堂心理氣氛是師生心理活動中占優勢的、相對穩定的心理狀態，主要指群體心理活動中表現出來的相對穩定的情緒狀態.良好的課堂心理氣氛可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調人與人之間的關系，形成強大的合力，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用.在教學過程中，展開小組討論式學習，這樣學生的自我表現欲望和主動參與欲望可以得到最大滿足.學生在小組討論中，自主參與的積極性高，他們互相幫助，認真糾錯，既有個體的發現，又有集體的探索，更有不同觀點的爭論.還有我經常根據教學需要，變學生單行單坐的座位形式為小組式排列，便于師生、生生之間多角度交流，課堂氣氛寬松，學生容易進入學習狀態，教學成效明顯.

四、創設情境，搭建學生互動的平臺

在采取互動模式教學時，老師要采取適合本節課目標的方法來創設情境.主要的方法有以下幾種.首先可以采取直觀教學法.在教學一些幾何圖形時可以利用實物或是圖片來進行教學.比如在教四邊形時可以帶一些平行四邊形、矩形、菱形、正方形等實物圖形讓學生們進行學習.通過看、摸、動這樣的直觀感受，學生們掌握的知識會更加牢固.其次可以采取實踐觀察法.比如在教學方位的知識時，可以讓同學們進行實地考察.老師給出任務，讓同學們從學校出發去熟悉的公園或商店，然后畫出路線圖，并配有數學解釋.通過這種教學方法，學生們在實踐中就輕松地掌握了所學的知識.最后可以利用多媒體教學.多媒體的運用越來越廣泛，在互動模式教學中，利用多媒體創設情境可以使很多教學任務輕松地完成.比如在講多邊形的內角和的時候，可以利用多媒體的動態演示來探索各種多邊形的內角和隨著邊數的增加其內角和增加的規律，老師教得輕松，學生學得也輕松.

五、通過“競爭機制”，激發學生課堂學習的積極性

在課堂上進行適當的競爭能夠進一步調動學生的學習積極性，同時也能增強課堂的趣味性.在平時的教學中，我經常采取以下幾種方法來開展競爭活動.

第一，任務差異法.在課堂訓練時，設計幾組難度不同的練習，難度低的練習要求全體同學完成，難度高的練習可以讓有能力的同學選擇完成.學生在這樣的任務活動中，一方面可以展現自己的才能，另一方面也能形成一個良好的競爭氛圍.

第二，分組訓練法.分組訓練能夠最大限度地讓更多的學生有機會參與到活動中來，讓更多的學生在小組里有機會發言，表達他們自己的觀點.比如在初三復習階段，可以提問關于四邊形的知識中共有哪些小的知識點，讓各小組把能想到的知識點都寫在練習紙上，寫出知識點最多并且正確的一組就是獲勝者.在這樣的互動活動中，不但可以使學生們的團結合作精神得到充分發揮，而且也能提高學生的思維能力.

第三，提問搶答法.老師在互動課堂上是起到組織者的作用，所以老師可以設計一些搶答題，自己擔當主持人，全體學生都是選手.在設計問題時，老師要考慮到基礎較差的一些學生，設計一些他們能夠回答的問題，當然在提問這些問題時也要讓這些學生來問答.通過這種方法，可以調動每名學生參與競爭的積極性，從而強化他們的競爭意識.

總之，任何一種教學方法都需要通過老師不斷地實踐和改進才能取得成功.互動式教學模式力求形成一個以學生為主體，以教師為主導，使學生能生動活潑，主動積極地學習知識的局面，構建良好的數學課堂文化氛圍，這樣更有利于吸引學生的注意力，提高課堂教學效果，這也是從應試教育向素質教育過渡的一個嘗試.