中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策探析

周艷秋

一、中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中的問(wèn)題思考

目前，在我國(guó)的職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)揮著重要作用，而且，就現(xiàn)在的社會(huì)形勢(shì)來(lái)看，它對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有重要價(jià)值。德育課作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”發(fā)揮重要作用，而且德育課的教學(xué)效果對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)水平也具有重要影響。從目前的教育效果來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)效果是較為顯著的，但仍存在著以下幾方面的問(wèn)題。

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱。這也是影響中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)效果的主要因素。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生一般都是成績(jī)較差的學(xué)生，相應(yīng)也缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這就為中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)增加了一定的難度。

（二）學(xué)生存在著思想誤區(qū)。目前，很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)都認(rèn)為只有通過(guò)參加高考上大學(xué)才能有前途，在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)上存在著一定的誤區(qū)。他們認(rèn)為，上中等職業(yè)學(xué)校這樣以技術(shù)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校是沒(méi)辦法的選擇，上這類(lèi)學(xué)校也沒(méi)有上大學(xué)那樣廣闊的前景。而且在中等職業(yè)學(xué)校中，一部分同學(xué)還錯(cuò)誤地認(rèn)為德育課教學(xué)可有可無(wú)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏積極性，這對(duì)德育課教學(xué)的順利進(jìn)行造成了一定的阻礙。

（三）中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)缺乏藝術(shù)性。無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科的教學(xué)，都是一種具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。所以，中等職業(yè)學(xué)校的德育課教師在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，同時(shí)還要具有將理論運(yùn)用于指導(dǎo)實(shí)踐的能力。但是目前，有的教師還是堅(jiān)持以教師為教學(xué)中心的填鴨式教學(xué)，實(shí)行單向教學(xué)，這不但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，有的教師在德育課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不能真正體現(xiàn)出“以人為本”。

（四）德育課教學(xué)模式落后。雖然中等職業(yè)學(xué)校具有自己的特點(diǎn)，但是德育課的教學(xué)模式并沒(méi)有因此發(fā)生根本改變。一些教師采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講授的灌輸式教學(xué)，將教材的內(nèi)容以宣講的方式向?qū)W生傳授，而學(xué)生也更多是通過(guò)聽(tīng)講理解德育課的教學(xué)內(nèi)容。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)乏味，時(shí)間一長(zhǎng)，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的熱情和積極性。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，德育課教學(xué)對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效果都具有直接影響。為了保證中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，我們要特別重視德育課的作用。這就要求我們要切實(shí)采取措施解決中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中的問(wèn)題，為此，我提出以下對(duì)策。

（一）樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。觀念的不同，認(rèn)識(shí)的誤區(qū)是導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)效果不佳的重要原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上偏差的主要原因，使學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。一旦學(xué)生存在著這樣的認(rèn)識(shí)，不能充分認(rèn)識(shí)到中等職業(yè)學(xué)校的價(jià)值，那么德育課教學(xué)的開(kāi)展就會(huì)存在很大的阻礙，效果也會(huì)被削弱。因此，從思想上改變學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的價(jià)值觀念，對(duì)德育課教學(xué)的完善和發(fā)展具有極其重要的意義。讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)及學(xué)校的價(jià)值，并幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這是增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)效果的首要任務(wù)。所以說(shuō)，不管是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還是教師，都要認(rèn)同中等職業(yè)學(xué)校的價(jià)值和德育課的重要作用，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，只有這樣，才能營(yíng)造更適合學(xué)習(xí)和工作的氛圍，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)和工作的效率。

（二）調(diào)整德育課的教學(xué)模式。經(jīng)歷了小學(xué)、初中，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力和思維能力都得到了較大程度的提高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)中所發(fā)揮的作用愈加不明顯，逐漸凸顯了它的弊端，學(xué)生甚至對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生了抵觸的心理。因此，教師要注重改變德育課的教學(xué)模式，爭(zhēng)取將枯燥乏味的課堂變?yōu)槌錆M活力的課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。可以綜合采用學(xué)生主體參與的啟發(fā)式、討論式、合作探究式等多種教學(xué)方法，注重運(yùn)用“在做中學(xué)”的實(shí)踐方法，積極利用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)德育課的吸引力和感染力。例如教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出難易適中的問(wèn)題，教師先不對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解答，而是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)他們通過(guò)查找資料、分析討論、社會(huì)調(diào)查和參與實(shí)踐等方式自主探究獲知答案。教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如可以采用知識(shí)競(jìng)賽、演講辯論、情景劇表演、故事會(huì)、模擬活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的興趣。通過(guò)調(diào)整德育課教學(xué)模式，在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有效增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）用實(shí)例深化德育課的教學(xué)內(nèi)容。教師要充分發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，所以，在德育課教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容不要只是局限在德育課教材中，而是要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，在學(xué)生認(rèn)識(shí)能力可接受的范圍內(nèi)，擴(kuò)展德育課的內(nèi)容。教師要適當(dāng)選用現(xiàn)實(shí)中的例子增加德育課教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生能真正體會(huì)到德育課自身的獨(dú)特魅力。例如，教師在講解法律知識(shí)時(shí)，可以向?qū)W生列舉一些青少年違法犯罪案件的真實(shí)案例，先讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容，然后與學(xué)生一起結(jié)合案例對(duì)青少年違法犯罪的原因和后果進(jìn)行分析討論，再?gòu)闹锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提高認(rèn)識(shí)。這樣不僅可以增強(qiáng)課堂的活躍性，改善課堂氣氛，還可以深化學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，能夠讓他們切身體會(huì)到違法犯罪行為的社會(huì)危害性，充分認(rèn)識(shí)到缺少法律意識(shí)的危險(xiǎn)性和學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要性，并使學(xué)生能在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)規(guī)范和約束自己的行為，做到遵紀(jì)守法，避免出現(xiàn)違法犯罪現(xiàn)象。反之，如果中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)所教授的內(nèi)容只是流于課程表面，對(duì)教材內(nèi)容的通讀，就不能充分發(fā)揮出課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生應(yīng)有的教育效果，也不能真正地體現(xiàn)出德育課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及實(shí)用性。

總之，要想增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課的教學(xué)效果，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和深化，但是，最重要的是要從根本上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，改變學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。