淺談兒童故事講述前的準備

摘要：師范類專科院校在培養學前教育專業學生時，兒童教師口語的能力不可忽視，尤其是在能夠繪聲繪色、聲情并茂地講述故事這方面，更為關鍵。準備工作一定要做好，只有深入透徹的理解，才能精彩的表達表述。

關鍵詞：整體感知；分析；加工；體態語

對于兒童，故事是寓教于樂的很好形式。故事是通過言語技巧和體態語技巧，來調動兒童的聽覺和視覺，培養形象思維，使兒童如聞其聲、如見其形、如臨其境，從而受到感染和教育。

一、講述前的準備

（一）整體感知兒童故事

兒童故事內容單純，篇幅短小，或取材于兒童的學校生活、家庭生活及社會生活，或取材于自然界萬物景象，特別是動物世界，或取材于古往進來的種種事件。為能將一波三折的情節生動地講述出來，打動兒童的心，首先要整體把握，細心分析。

1.分析故事主題及情節。故事材料選好后，就要熟悉故事中的人物、情節，要弄清貫穿情節的線索，分析事件的來龍去脈，把握事情發生發展的高潮和結局等方面。同時通過分析主題和情節，確立講故事的感情基調，對于一波三折，情節變化大的故事，盡可以在腦海中繪制情節運營圖，尋找故事的高潮，形象表現情節走向。

例如美國兒童故事《綠色的史蒂文》，這則小故事基本秉承傳統故事的敘事風格，各情節單元組合環環相連：史蒂文只吃綠果凍——變成綠小孩——到醫院診治——變回常人的顏色，盡管它總的敘事功能出奇的簡單，但并不排斥其內部結構的奇思妙想。因此，在講述故事前應多洞悉作者創作思路，在情節架構上，怎樣合理安排敘事結構，怎樣有意識地控制著敘事的詳略疏密，從中感受由故事帶來的審美愉悅，有利于故事的講述。

2.分析不同人物形象。在講述故事時，人物的語言和動作表情要力求自然、客觀，表達出作者的褒貶，因此要對兒童故事中的人物進行準確的分析和想象，運用富有性格特點的語氣語調、特殊的音色，以及迥然各異的表情與動作，來強調人物的個性，顯示人物的音容笑貌，揭示人物復雜細微的心理活動，使人物“活”起來。例如，表現大象和獅子、老虎凳形體大的動物和老樹等植物，聲音可以粗獷些，雄渾些。表現小白兔、小松鼠等小動物和小草等植物，聲音則要纖細些，稚嫩些。

（二）合理的加工

兒童故事中有大量的歷史故事、神話故事和動物故事等，一些作品本身或語言凝練、概括性強，或平鋪直敘，缺乏趣味性，因此，我們可以在分析把握故事的基礎上，再根據講述目的、聽的對象以及故事本身的不足，對故事進行加工改造。

1.刪減。因每篇作品的篇幅長短不一，我們應根據講述的需要及兒童理解能力對作品進行刪減。對篇幅較長的故事可刪掉不太重要的情節、描述等，讓故事顯得更加精練，把講的重點放在故事的主干上，使故事緊湊些；有些不利聽眾的內容也要刪去，以免產生不好的影響。如果故事中有長句，要把它刪削改短。改短無非是刪去可省略的、不必要的字和詞，字雖刪但仍要保留原來的主要意思，做到“字去意留”。

2.增加。針對聆聽故事的兒童年齡及心理特點，在原本簡單或已經熟知的故事基礎上，增添一些個性化的語言描述，更容易觸動他們的心靈，喚起兒童的共鳴。

（1）增加一些情節或細節。兒童故事要想吸引那些調皮的兒童，使他們興味盎然地聽下去，我們可以將精煉短小的故事中增加一些情節或細節，以新奇有趣、驚險曲折、溫暖動情等特點來營造動人心魄、引人入勝的效果。例如，對幼兒講述《咕咚來了》這個故事時，可以將“小兔子聽到‘咕咚一聲，她嚇了一跳，心理好緊張，轉身就跑”這部分，加入小白兔的心理描述，“啊！這是什么聲音？咕咚？咕咚是什么？一定是個大怪物吧？啊！太可怕了，我快逃命要緊吧！”這樣更有利于幼兒感受到故事中人物的心情，增強故事的戲劇性。

（2）適當地加入象聲詞。為了使故事更加形象、生動、真實，我們在講兒童故事的過程中，可以運用簡單的口技摹聲，適時加些風聲、雨聲、動物叫聲及自然界中其他的各種聲響，來渲染氣氛。有時還可以用方言、唱歌、英語等豐富多彩的形式來渲染，把故事講得氣氛活躍，趣味盎然。例：老猴一看，覺得出頭露面的機會來了，就清了清嗓子說道：（咳嗽聲）“吃西瓜嘛，當然……”

（3）適當地插入“畫外音”。在講故事的過程中，可邊講邊問，既設置懸疑，激起兒童聽的欲望，又幫助兒童理解內容，體驗情感。例如，可以沿著故事的情節線索，問孩子一些有趣的問題來強化故事的效果，“你可以看出大灰狼化裝成的外婆，和真外婆有什么不一樣嗎？”“青蛙自己想不想變成王子？”等等，提問很重要，能鍛煉孩子的觀察力、想象力和推理能力，同時也使他聽故事時特別專心。但所提的問題一定要有趣，難度也要適中，讓孩子在知識和經驗的基礎上，能通過思考作出回答。

3.修改。有些作家寫作品時用了一些書面語進行表達，兒童不容易理解，因此在講述故事時，對于一些兒童故事在個別段落或詞句上的可以適當改動，使故事通俗易懂，更富于兒童情趣，更口語化。例如《小豬變干凈了》原文為“小豬走著走著，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興地喊道。”可以改成“小豬走著走著，忽然看見前面有一只小白兔，長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，可漂亮啦，他就高興地喊起來。”像這樣就比較通俗好懂，而且也顯得生動活潑。

二、熟記多練

好的講述者，都需要熟記多練，才能揮灑自如。一方面，記住整個故事的細枝末節；另一方面，可以克服緊張的心情，在練習的過程中發現一些初講時難以避免的問題，尤其是體態語的自然、生動的表現。

1.嘗試和兒童直接交流。故事是講給兒童的，所以不能把兒童丟掉，去自我欣賞、自我陶醉。在講故事時，既要表現出對兒童的愛，表現出愿意給兒童講故事的強烈愿望。又要及時了解兒童的反映，用眼睛和兒童“說話”，這也是心靈的交流。

2.訓練用眼神抒發講故事者和故事中人物的感情。喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲等各種情感，都在眼神里。眼神的閃動，有時甚至可以產生“此時無聲勝有聲”的藝術感染力。

3.講故事時，要訓練身姿動作的有機配合。不可全身僵直、紋絲不動，動作也不宜過頻、過大，身體運動的范圍基本是一步之內，腳步有契機出去，還得找契機收回。

總之，講述故事時，講述者要認真分析、正確理解作品的思想內涵和藝術特色，并在此基礎上，發揮自己的藝術想象，調動各種口語表達技巧，以富有表現力和感染力的聲音，鮮活地再現作品中的人和事。這樣，聽賞者才會在接受作品思想內容的同時，與作品產生共鳴，享受到作品的藝術美感。

（作者簡介：李志華（1980.1-），女，遼寧法庫人，本科，講師，大興安嶺職業學院，研究方向：文學和地方文化。）