淺談中職語文學習興趣的培養

李法強

摘要：面對中職生語文學習興趣普遍不夠濃厚的現狀，如何激起學生的學習興趣，提高語文教學的質量，成為中職語文教師的首要任務。文章結合中職學生自身的特點，論述如何激發和培養學生學習語文的興趣，希望能達到拋磚引玉的效果。

關鍵字：語文教學；中職；學習興趣

當前大部分中職學生文化基礎薄弱，是中考的失利者，這種失利直接影響到他們進入中職后的學習興趣，在他們的內心深處會對文化課產生一種畏懼感、厭惡感。如果能在語文教學中突出中職的特點，給學生一種“耳目一新”的感覺。讓學生認識到這種教學是給他們量身定做的，是他們可以輕松駕馭和掌握的。他們一定會重拾語文學習的信心，重燃學習的興趣。那么如何才能做到“因生施教”，激起學習語文的興趣呢？

一、關心中職學生，用愛感化學生

對于基礎差、底子薄的他們，進入中職學校后更害怕文化課教師別樣的目光，僅此一點，作為中職的教師更應該關心他們，用一顆愛心去感化他們。而語文教師就肩負著傳遞人文精神、傳遞愛心的使命。作為一名教師，應把一顆摯愛之心，傾注給自己的學生，悉心教育他們怎樣去學習、去生活、去做人，幫助他們解決學習中的問題，釋放他們的思想包袱，樹立正確的世界觀和人生觀。這種關愛，定會在學生的心靈深處產生巨大的熱量，使他們的內心深處感到溫暖，讓他們覺得這是我從未得到過的厚愛。這樣，他們就會“親其師而信其道”，對你所教學科產生濃厚的興趣，你的教學就成功了一半。

二、明確語文重要性，激發學習動力

蘇霍姆林斯基曾經說過：“所有的智力方面的工作，都需依賴于興趣。”可見興趣對學習的重要性。要激發學生學習語文的興趣，必須讓學生明白語文的重要性。學生錯誤地認為讀職高就是學好專業課就行了，何必還要學語文？教師應及時糾正這種錯誤認識，讓學生知道學習的主要途徑就是讀書。要會讀書，就必須要有良好的語文素質。另外，語文的基本屬性是工具性，是理解的工具、思維的工具和應用的工具。如果不學好語文，怎么能學好專業技能課呢？

比如讓學生知道他們畢業后要擇業，而擇業就要寫自薦信，要靠文才來推銷自己。如果語文素質不高，無法很好地表達自己的意愿，展示自己的才華。俗話說“酒香也怕巷子深”，在當今人才競爭十分激烈、就業形勢十分嚴峻的大環境下，即使你有很好的專業知識和技能，而沒去做營銷推廣、廣告宣傳，也無法被別人了解、任用。現在是市場經濟、法制社會，做什么事情都需簽訂合同，如果沒有很好的文字理解素質，不能正確理解合同條款，將無法正確保護自己的合法權益。今后又怎么能在社會立足呢？學生認識到學習語文的重要，就會產生學習語文的興趣。

三、拓寬語文課程資源

傳統的中職語文教學僅限一張嘴、一本書、一張黑板、一支粉筆，所利用的資源非常有限，另外，學生的學習空間僅限于教室，這門閉門造車式的教學不利于開闊學生的思維，久而久之學生就會失去學習的興趣。中職學校的語文教學內容要拓展到課堂外、深入到社會中去，把學生的學習同生活的實際結合起來，讓學生真正地參與到其中，培養多方面的能力。學校的花園、操場，校外的實訓基地，這些場所都是中職學生感興趣的地方。學生的信息來源可以不僅局限于教師，圖書室、Internet網都是信息和知識的來源，相信學生對這些方式一定會感興趣的。

四、改變師生角色

“填鴨式”這種教學方式的弊端目前許多教師都已經認識到了，教師一人是演員，全體學生是觀眾。教師講的很累，學生聽的混混欲睡，教學效果可想而知。教師應放下自己的權威走下講臺，自己當導演，給學生搭舞臺，讓學生做真正的演員。但教師已習慣于自己唱獨角戲，對學生不放心，放不開手腳。其實走下講臺，并不等于大撒手，對學生不管不問，放任自流。相反地，教師這個導演下的功夫在課前，務必吃透教材和學生，精心設計，課堂上只需適時點撥而已。課堂上要讓學生輕松地投身其中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自主探索，合作交流，教師適度指導。讓學生體會到自己是男一號或女一號，在練習中得到提高，在爭辯中明白事理。在學習中享受快樂，在快樂中學得知識，從而調動學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

五、真正做到因生施教

中職語文教師在不同的專業班授課，教學方法要根據專業的不同靈活變化。當然，這對教師的自身素質提出了很高的要求，不僅要備教材，更要備學生，更加大了教師的工作量。比如，教學內容同樣是《項鏈》一課時，面對幼師、文秘、商貿英語等專業的學生就可以采取“情境模擬法”，讓學生表演課文中的角色，模擬人物身份口吻，配以神情動作，再現故事情節，培養學生的應變能力和表達能力。對于美術、服裝設計、室內裝潢等專業的學生可以要求他們根據對課文的理解繪制舞臺背景，設計人物服裝、道具，設計劇本的廣告宣傳畫等，培養學生的理解能力、觀察能力和創造能力。中職語文教學要做到因生施教，方法要多而活，學生才不會感到厭倦，才能調動他們的學習積極性、主動性和創造性，起到事半功倍的效果。

作為一名中職語文教師，在教學工作中經歷過許多困惑，學生不聽課時苦惱過，中職語文課到底要怎么教？也曾為教學中取得的一點點進步而把所有煩惱拋在了腦后。我和周圍許多中職語文教師一直都在思考著怎樣才能教好中職語文，怎樣才能成為一名好的中職語文教師。我們有著滿腔的熱情，但是卻缺少了科學的理論支撐和系統的總結歸納，有待于以后在工作和學習中進一步加深思考和探索。

參考文獻：

[1]祖晶，蔡汀，王義高，祖晶.蘇霍姆林斯基選集（五卷本）[M].教育科學出版社，2001.

[2]韋志成.語文學科教育[M].華中師范大學出版社，2002.

（作者單位：河南省封丘縣職業教育中心）