新課改下小學數學探究式教學的實踐探索分析

于世波

【摘要】 隨著新課改的不斷深入開展，學校對學生創新能力和實踐能力的培養越來越重視，而在小學數學教學過程中，探究式教學對學生的創新能力和實踐能力有著明顯的效果. 本文主要對小學數學中探究式教學的實踐策略進行探討. 【關鍵詞】 小學數學；探究式教學；實踐

一、激發學生學習興趣，引導學生開展自學探究

在進行課堂探究式教學時，老師應該利用各種課堂題目來提高學生的學習興趣，從而使學生主動地參與到學習過程中來，這一方法在探究式教學中有著重要的作用. 在課堂開始階段，老師可以利用有趣的話題或題目將學生的注意力吸引過來，使學生的學習熱情充分發揮出來，進而形成一種良好的課堂學習氛圍. 學生在這種氛圍下，會積極主動地參與到相關知識的學習中來. 比方說在進行一些按照某種比例進行分配的問題教學時，老師可以利用這樣的問題進行引入：體育課上，老師手里有28個球，需要將這些球分配給男女兩個小組，而男女生的比例是4 ∶ 3，那么男生、女生各應得到多少個球？在進行這一問題的解決時，老師可以不必急于為學生提供正確的解題方法，而是應該讓學生自己去進行一定時間的思考，學生對這種生活性很強的問題充滿興趣，積極主動地進行問題的思考，可能會獲得多種多樣的解題方法，這樣不僅使學生自己動腦思考的能力得到了鍛煉，而且極大地提高了學生的課堂學習注意力，教學效果明顯提升.

二、對疑難問題進行合理地合作探究

在開展探究式教學時，應該遵循學習中不斷進行探究，探究中增強學習的原則，也就是說，一般性的問題可以在學習過程中通過學生的自我探究來解決，而一些較為困難的問題，老師可以在特定的時間進行有針對性的指導. 實施過程中，老師可以讓學生利用簡短的時間進行困難問題的陳述，教師對學生提出的問題可以不必急于解決，而是應該根據問題的重要性，選擇其中的重點問題組織學生進行合作式的討論探究，這種討論合作式探究方法主要有三種形式：第一，讓學生之間進行討論，可以以同桌為單位，充分發揮學生各自的學習特長，調動其積極性；第二，組成討論小組，小組的成員應該在六到七個人為宜，小組中，組員的學習成績應該保證一定的合理結構，進而實現討論過程中的集思廣益、優勢互補，最終得到合理的問題結果；第三，就是利用班級作為一個整體，對那些最為困難和關鍵性的問題進行解決. 需要指出的是，不管是進行哪一種形式的討論探究，老師都應該注意與學生進行面對面的交流溝通，切不可簡單的利用回答或對話的形式進行，應該讓學生之間進行充分地討論、答辯，老師在適合的時機對問題進行引導，避免產生老師帶著學生走的現象出現. 通過這種教學方式，可以增強學生的團隊協作能力，使其自身能力得到充分的鍛煉和提高. 開展這種形式的教學，最重要的是要學生與學生、學生與老師之間進行全面的感情交流，避免走過場現象的出現. 老師在這一過程中，應該對討論過程進行仔細地觀察，充分做到巡視和指導工作，對學生探究的過程進行有效地控制.

比方說，在進行長方形面積的計算問題教學時，老師可以讓學生在課前準備24個邊長為1厘米的正方形，在課堂中讓學生以小組的形式利用這些正方形來組成不同的長方形，并將這些長方形的長和寬分別記錄下來，如表.

然后提出相應的問題：不同長方形的長、寬各為多少厘米？長方形的面積是多少平方厘米？不同長方形的面積和長、寬之間有怎樣的關系？學生通過自己的動手和思考，以及小組其他成員的交流合作，可以得出長方形的面積是長和寬的乘積，隨后老師就可以很容易導出長方形的面積計算公式了. 三、積極開展實踐探究教學

所謂實踐探究教學就是指將所學的知識充分運用到實踐中來，講究的是學生在解決問題的過程中積極進行探索探究，使學生在解決問題的過程中，逐步學會利用數學的觀點來理解和解決問題，并將自身的數學知識進行充分地利用，從而實現了一種全新的數學問題解決方式，對自身的創新能力和實踐能力進行充分的鍛煉. 開展這種形式的教學，最重要的就是要求老師在進行問題的設置時，不僅要求問題涵蓋所學的知識點，而且對學生的應用意識和實踐能力有著明顯的提升效果，避免那種題型陳舊、答案單一、解題方式固定的題目出現，盡量使題目結構或條件更具隱蔽性，從而有利于學生創新能力和觀察思考能力的培養和提高，尤其是一些與學生生活實踐聯系緊密的題目或一些開放性的數學題目.

比方說，老師可以利用這樣的問題來進行教學：（1）一瓶礦泉水的成本價格原來是1.2元，現在技術改進，成本降低了■，那么現在的成本價格是多少元？（2）原來每瓶礦泉水的銷售價格是2元，現在打8折，那么你應該如何來對同學轉達這一消息呢？（3）節假日，一共有50名同學參加春游，每個人需要一瓶礦泉水，礦泉水的單瓶價格是2元，整箱價格是9折，一箱礦泉水共有12瓶. 一共有多少種購買方法？應該怎樣準備才最合算？并說明你的選擇理由.

四、激勵評價深入探究

評價體驗，其主要目的在于促進學生主體性的發展. 學生主體發展的主要因素有：主動發展的動力和主動發展的能力. 評價體驗的主要任務在于增強學生主動發展的動力，提高主動發展的能力. 為此，在課堂教學中應重視以下兩點：一是對學生進行獨立探究、合作發現、實踐運用等學習活動中表現出的自主性、主動性、獨創性等主體精神和品質進行評價，使學生獲得主動探究獲取知識的情感體驗，增強學生學習的信心和動力；二是要引導學生對探究學習的活動過程進行反思. 重點是提煉解決問題、獲取新知的數學思想方法和有效策略，使學生對數學思想方法和學習策略有所體悟，并自覺地將思維指向數學思想方法和學習策略上，以提高主動獲取新知、解決問題的能力.

總之，在小學數學課堂教學中進行探究性學習，是實現學生主動參與、自主學習、自我發展的有效途徑.