體育教學中學生的個性發展與創新能力的培養

王應治

摘 要：新的體育課程標準非常注重學生的個性發展與創新精神的培養，在課堂教學中教師要注意引導學生多涉科、廣積累、勤練習，這樣做才能培養學生科學學習的習慣，擴大學生的知識面，使學生認知能力不斷提高。特別是在進行新知識的學習過程中，更要注意引導和創造豐富的教學環境來激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性。這樣不僅能調動學生學習體育新知識的積極性和興趣，更能提高學生創新意識和創新能力。

關鍵詞：個性發展；創新能力；創新態度；創新技能

體育作為教育的一個組成部分，其教學內容和教學形式是有別于其他學科的，體育課教學環境的開放性、教學目標的全面性、教學內容的豐富性和選擇性、教學形式的多樣性，在發展學生個性方面有著特殊的作用。因此我們可以在體育教學中有目的、有針對性的促進學生個性發展。體育活動大多是以集體協同方式進行的，學生在互相配合、協同的集體活動中，以身體活動為媒介，增進了人與人之間的可依賴感、信任感以及相互了解、尊重和自尊，對個性心理特征的形成起著積極的促進作用。同時，體育運動有著顯著的競爭特點，也同樣推動著學生好強心、進取心、創新精神、英雄主義等的發展。

一、如何通過體育課教學來培養學生的優良個性

世界上沒有各種心理特點完全一樣的人，即每個人都有各自的個性，人與人之間存在著個性差異。既然如此，在體育教學中要培養學生的優良個性，教師應當尊重學生的個性，適應學生的個性。在分析學生心理差異的基礎上，選擇適宜的教學方法，提高學生的學習成績，培養學生良好品質與個性，即因材施教。

1. 了解學生的心理水平和身體素質水平，提出適當的要求

只有根據學生具體的情況，提出不同的要求，使每個學生都“跳起來，夠得著”，才能使優秀學生發揮長處，更上一層樓，使中等生再提高一步，使后進生有成功的希望。唯有這種對每一個學生都“適當”的要求，才能促進每個學生的心理發展。千篇一律的教學內容和教學方法，不僅不能達到規定的目的，反而會阻礙學生的心理發展。

2. 了解學生參加體育活動的動機，及時進行激勵

學生參加體育運動或不參加體育運動的動機是各不相同的。教師必須了解學生的心理狀態，了解學生的需要、興趣和體育健身觀。然后，一方面針對他們的需要進行激勵，充分調動其參加鍛煉的積極因素。另一方面，幫助學生克服消極因素，培養高級需要，形成強大而持久的積極做好各種訓練動作的學習動力。

3. 了解學生的優缺點，通過體育活動幫助學生以長補短

每個學生的個性中都存在不同的積極因素和消極因素。因此，教師首先要了解每一個學生優缺點，才能有針對性地安排體育活動，有的放矢地進行訓練，通過各項運動幫助他們揚長避短。這種有針對性的體育活動，不僅激發了學生對體育活動的興趣，發展了他們的體育特長，還能幫助他們展示優良個性，克服缺點，彌補短處，使他們更好地成長。

4. 了解學生的個性，培養個性充分發展的體育人才

學生的個性各種各樣，有愛運動的，有不愛運動的；有內向的，有外向的；有能力高的，有能力低的。教師要充分掌握學生個性的方方面面，尤其是對體育特長生，更應當做到無微不至的關懷。因為個性不僅決定人對環境的順應，還左右著人去改造環境，同時改造著自己。一個先天身體素質優越的學生，如果沒有良好的個性，或是沒有充分發展的個性，也很難成為優秀體育人才。只有讓他們的個性充分展示，體育潛力才能充分挖掘出來，成為個性優良的體育后備人才。

二、如何通過各種學習方式，在個性得到發展的基礎上，進一步培養學生的創新能力

1. 培養體育創新的態度

（1）教師必須富有創新精神并在教學中要培養學生創新態度，教師必須首先成為一個富有創新精神的人，只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新的學生。就教師的“創新精神”而言，它主要包括：創新思維、首創精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。

（2）創新要以人為本。教師要啟發引導學生還未想到，但必會喜愛的活動。要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定式與習慣性框架，在教學內容上要由以單純的執行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎，補充具有當地特色、學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內容轉變。

（3）創新必須大膽探索、求新。體育創新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統方法，打破平衡格局。創新者的思想和行為，難免不為多數人所接受。在活動中，學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯系，學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創造“犯錯”的條件和機會，大膽求真、求新。

2. 培養體育創新的技能

創新是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此創新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。創新是與教師的“干中學”和學生的“用中學”等活動緊密相關的。因此創新所需要的技術、技能、知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生特色的知識，學生的技能創新有其本身自然的路徑。盡管某項技術、技能的創新發生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現技能創新的學生一定已經有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程、沒有任何淵源關系，學生要根據公共知識，實現某一活動的突然的技術創新是極其困難的。

因此教師必須加強對學生技能形成規律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些（如學生形態、身體素質、課堂教學結構、教法研究、學法指導、發展身體素質、調動學生學習積極性等），弄清楚哪些是主要因素，然后采用適當的教學方法使學生能較快地形成動作技能的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創造力，在創造性的活動中，技能越高，就會產生更多的新設想、新活動。

總之，我們必須要有充分的思想認識，不斷地轉變思想觀念，作為一名體育教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，有意識的培養他們創新的態度、創新的技能、創新的思維，使每個學生都能在新課標理念下得到充分的發展。

參考文獻：

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[2]王杰塵.對新課程理念下體育教學模式的探討[J].體育教學，2005（2）.

（洛陽市第四十中學）