讓英語復習課多姿多彩

蔣黎黎

摘 要：復習在整個英語學習活動中是十分重要的一個環節。“溫故而知新”的道理大家都懂，因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好，教學效果一定不錯。實踐證明，對復習的形式和內容加以創新，讓復習變得多姿多彩，不僅可以讓復習成為鞏固知識、進行技能技巧訓練的重要手段，更能成為促進學生發展的有效途徑。

關鍵詞：小學英語；復習的興趣；復習的動力；可持續發展

復習課是一種必不可少的課堂教學模式，復習課要達到復習鞏固并進一步深化學習知識的目的，對已學過的內容進行綜合、歸類、轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用語言的能力。那么如何有效開展復習課教學，提高復習課的效率，使每個孩子在英語復習課中都有所收獲呢？在日常教學中我嘗試了一些新的方法，頗受學生的歡迎，并且效果不錯。

一、“新瓶”裝“舊酒”，讓復習成為一種樂趣

根據英語課程標準的要求，復習時應該以激發學生學習興趣、發展學生綜合語言運用能力、提高學生自主學習能力為根本目的。同樣是復習，用學生喜愛的方式進行，學生就能自主地完成好，鞏固的程度、復習的效果自然也與強制性作業大為不同。換一種讓學生感到新鮮、產生興趣的方式，自然能激活學生的思維，使他們迸發出創新的火花，享受成功的喜悅。因此，我在復習課上采取了形式多樣的方法，如歌曲、競賽、游戲、表演、讓學生做小老師等。

1. “一起唱一唱”

歌曲可以陶冶情操，讓人得以美的享受，身心得以放松。我經常用單元里出現的歌曲來幫學生復習舊知。這樣既復習了歌曲的演唱，又鞏固了歌曲中所涉及的知識點。也避免了學生對單純機械操練的審美疲勞，還活躍了課堂氣氛，可謂“一舉兩得”。學生有時還會自己改歌詞，比如當復習到“HOBBIES”這一單元時，我運用了歌曲復習所學的句型和單詞，學生還自己進行了發揮，運用所學單詞進行歌詞替換，這樣既復習了句型，又復習了單詞。除了演唱歌曲外，還可以給學生一段節奏感明顯的音樂，讓他們跟著音樂吟唱一些韻律詩，從中得到美的享受。

2. “快樂玩一玩”

競賽、游戲是學生非常喜歡的形式。游戲能使孩子們主動參與學習活動，延長注意的保持時間，使他們學習熱情高漲。在英語課堂上教師要適當且有意識地增添一些趣味性和競爭性的游戲。

例如，在復習“Whats your name？”“How are you？”等問候語時，可以做這樣的游戲：學生站成一排，老師站在學生面前，向學生拋球，誰接到球誰就和老師進行對話，對話結束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續游戲。又如，在復習身體各部位的名稱時，可以將缺少身體部位的男孩和女孩的圖片貼在黑板上，請同學上來把所缺少的身體部位貼回去，邊貼邊說：This is his her…These are his her…可以將學生分成兩組進行，給他們記分，看哪組貼得快，并說得對。

3. “大家演一演”

英語教學的目的是培養交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力。在每個月我都會安排一兩節學生的表演課，從而復習和綜合運用所學的英語句型。表演的形式可以是多人一組，也可以是個人才藝展示。我會提供給孩子一些語言項目，如讓學生分別扮演記者和名人，讓記者采訪名人的生日、愛好、周末或假日計劃，“Whens your birthday？ What would you like as a birthday present？ Whats your hobby？ What are you going to do…？”還可以讓學生編演一個病人想去醫院，向別人問路的對話，“Whats wrong with you？ Im…Can you tell me the way to the hospital？ Yes，Go along…Turn …”在表演的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價。說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結，給他們打分。這樣不僅可以達到提高學生綜合運用英語的能力，而且還可以增長學生的知識。

4. “爭當小老師”

既然是復習，絕大部分內容肯定是學生已經學過的，所以在復習時要利用好學生的“已知”。如同樣是復習單詞，一位教師讓學生把所學的單詞反復地抄寫，一遍又一遍地默寫……而另一位教師換了個方式，請一位學生做小老師，說出一個單詞，讓另一位同學拼出單詞，并造一個詞組，答對的同學由這位小老師發給他一顆五角星。在這個過程中，學生輪流做小老師，輪流拼寫單詞，學生的思維一下子活躍起來，你一個，我一個，甚至老師沒想到的單詞也被他們從記憶的角落里“揪”了出來。縱觀整節復習課，學生情緒高漲，思維敏捷。最后，教師讓學生把自己認為掌握得還不是很牢固的單詞摘錄下來，再讀一讀，記一記。

又如，不少學生由于粗心大意而在平時的練習中經常出錯，對此，我的辦法是讓他們每人準備一本“錯題集”，收集自己平時做錯的題目，記錄在案，并找一個同學做自己的小老師，同學之間互相交流，互相作出診斷。這一招還真管用！小老師們對癥下藥，幫助不少同學正確地掌握了所學知識。

二、“回顧”與“展望”，讓復習成為一種動力

只有當學生不僅由學習的結果，而且由學習的過程體驗到成功與失敗，快樂與痛苦的時候，英語學習才能真正成為與他們緊密相關的事情。英語，只有在這個時候才真正融入學生的生命歷程。在復習過程中引導學生回顧自己的學習經歷，回味成長過程中的點點滴滴，失敗與收獲，品嘗學習的酸甜苦辣，展望美好的未來，就能讓復習成為一種動力，使學生愿意并滿懷信心地投入到下個階段的學習中去。

在復習階段，我經常抽出一兩節課的時間，讓學生暢所欲言地談談自己在最近一段時間的收獲，并幫他們進行整理和疏導。如在學了6A Unit7《At Christmas》后，學生們紛紛談到：學了這個單元，知道了SantaClaus，Christmas tree，Christmas presents，stocking和許多日常用品的名稱；學會了歌曲《We wish you a merry Christmas》；和同學、老師一起裝飾了圣誕樹，互贈了圣誕賀卡和禮物并很快樂；了解了圣誕節；掌握了形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法；有幾個四會單詞的拼寫還不熟練；對E部分幾個單詞的過去式的讀音還把握不準……對于學生所提出的掌握不牢固的知識點，我分別在課上和課后給他們進行了輔導，力爭全班同學都能很好地掌握所學知識。

實踐證明，學生在熱烈的交流和討論中，不僅鞏固和加深了對所學內容的理解，而且張揚了個性，表達了自己獨到的體驗。

三、“綜合”和“實踐”，讓復習實現可持續發展

復習階段，我們尤其應該打破那種“課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳播者，課堂是唯一的信息交流場所”的狀況，使學生從封閉的課堂里走出來，走向生活和家庭，走向自然和社會，最大限度地拓寬英語學習的空間。“綜合實踐性”的復習，是一種充滿了個性化和創造性的學習活動，它允許并鼓勵每一個學生選擇適合自己的學習內容和學習方式，因此特別容易激發學生的好奇心、求知欲和進取精神，從而實現可持續發展。

如在學習6AUnit 2《Bens birthday》時，我讓學生回家了解父母、祖父母的生日，并用英語表達，讓他們學會關愛長輩。學習了A部分課文后，讓學生用畫筆描繪一幅豐富多彩的生日圖，并配上一段英語進行描述，鍛煉學生用英語表達思想的能力。有興趣的學生還可以收集中外小朋友過生日的有關資料，擴大學生的國際視野。

在復習《Hobbies》時，我讓學生去了解老師和家人的愛好，并寫一篇相關的小短文，有一位學生寫了篇《My familys hobbies》的短文，：Look， this is my family photo. This man is my father. The woman in red is my mother，this is me .We have some hobbies. My father likes collecting stamps .My mother likes watching TV. I like going shopping and taking photos.在第二天的英語課上，我讓學生上臺介紹自己所寫的短文，并根據短文內容向同學進行相關提問。在這樣一個過程中，落實了聽、說、寫的訓練，將愛好向現實生活延伸，滲透了關心家人、關心老師的教育。

總之，復習課不同于新授課，教師應該把復習的步子邁得再大些，把問題的范圍提的更廣一些。要給學生更大的空間，讓他們在更廣闊的領域里，充分發揮自己的聰明才智。當然，教師也必須考慮到課堂教學的實效性，要結合自己的教學實際，設計出行之有效的復習策略。把建構知識網絡作為教學的關鍵點，把鞏固知識提升能力作為教學的落腳點，通過優化復習內容和教學手段，最終達到提高學生復習興趣，也因此提高英語復習效率的目的。

參考文獻：

[1]張慧蓉.利用合作學習，提高復習效率[J].中小學英語教學與研究，2006（4）.

（溧陽市后周小學）