班主任工作的藝術(shù)

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我們生活在物質(zhì)豐富、科技發(fā)達(dá)、信息暢通、個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代。教育管理與時(shí)俱進(jìn)，我們班主任工作也隨之更加人文化、和諧化。這就要求我們不斷提高素養(yǎng)，善于洞察現(xiàn)代中學(xué)生的心理，做一個(gè)寬嚴(yán)有度、慈善而不溺愛的班主任，用自身的人格魅力去感染學(xué)生。

一、放下錘子，敞開胸懷

馬斯洛曾經(jīng)說過：“當(dāng)你所有的工具只有一把錘子時(shí)，你會(huì)看到任何東西都像釘子。”如果我們老師把嚴(yán)厲作為唯一的管理手段，自然會(huì)把學(xué)生都看作釘子，而想去敲打他們。作為班主任，應(yīng)該允許學(xué)生在適度的空間里犯錯(cuò)，讓他們在挫折與榮辱中成長。對有過錯(cuò)的學(xué)生一味大聲呵斥、嚴(yán)厲處罰，也許起初還奏效，但時(shí)間長了便會(huì)使學(xué)生反感甚至發(fā)生抵觸情緒，產(chǎn)生不良后果。對此，我們應(yīng)以退為進(jìn)，善意地給以提醒，用寬廣的胸懷給予包容，海納百川啊。

二、曉之以理，導(dǎo)之以行

班主任工作的最高境界：管是為了不管。班主任管理不在于用硬性規(guī)定去制約學(xué)生，而是從內(nèi)在因素去激發(fā)其求知、求真的欲望，喚醒其情感力量，使之進(jìn)入自覺、高效自我管理的良性軌道。

現(xiàn)在不少中學(xué)生明辨是非的能力差，喜歡盲從，不顧場合，我行我素。就拿隨身聽、手機(jī)來說吧，學(xué)校明確規(guī)定不準(zhǔn)帶入課堂，可有的學(xué)生置若罔聞，竟公然在課堂上擺弄這些玩意。正巧被我撞見，當(dāng)然沒收。按常規(guī)，“繳獲歸公”，再嚇唬一頓就了事。但這樣會(huì)使之產(chǎn)生怨恨、滋生對立情緒。我此時(shí)心生一計(jì)：“要想取回被收東西，必須將功補(bǔ)過，各方面都要有較大進(jìn)步，否則免談?！惫?，班上這幾個(gè)“玩劣分子”發(fā)生了質(zhì)的飛躍，各方面都表現(xiàn)得非常出色，變化不小??！由此，我感悟到：班主任工作不只是管住學(xué)生的身，重要的是收住他們的心，用迂回戰(zhàn)術(shù)去引導(dǎo)他們成長的方向和行為尤其重要。在班級(jí)管理中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，調(diào)節(jié)好學(xué)生成長的支點(diǎn)，用情感力量去熔化學(xué)生，定會(huì)收到最佳效果。

三、春風(fēng)化雨，潤物無聲

班主任對學(xué)生充滿熱愛和期待，就會(huì)使學(xué)生更加自尊、自信和自強(qiáng)，使之獲得異乎尋常的效果。

尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。首先要尊重學(xué)生的人格。班主任對學(xué)生不要盛氣凌人、居高臨下，而要流露出發(fā)自肺腑的朋友般的愛和期待，達(dá)到心靈間的默契。

其次，要關(guān)愛學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。當(dāng)天氣寒冷時(shí)，就提醒學(xué)生多穿件衣服；當(dāng)天氣炎熱時(shí)，就在教室灑些涼水以降溫；節(jié)假日到了，就買些糖果給學(xué)生吃；在課余，就與學(xué)生評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題，辨明是非真?zhèn)?；課堂上，發(fā)揚(yáng)民主，不把教師的話當(dāng)金科玉律；交往上，勇于承認(rèn)自己的不足。對學(xué)生的尊重、關(guān)愛要表現(xiàn)在班主任的一言一行之中。學(xué)生得到尊重，也會(huì)把關(guān)愛與敬意奉獻(xiàn)給老師，使尊重班主任的豐碑在學(xué)生心中豎立起來。

作為教育工作者，要不斷地更新觀念，用更科學(xué)、更貼近學(xué)生、更易被學(xué)生接受的方法教育學(xué)生。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”班主任是學(xué)生的領(lǐng)路人，應(yīng)用自己淵博的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷做學(xué)生成長道路上的知心朋友，源源不斷地為學(xué)生提供前進(jìn)的動(dòng)力，愛如慈母，親如諍友，以心換心，以誠待信，互敬互愛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這是班主任工作藝術(shù)達(dá)到的最高境界。