后進生轉化工作淺議

李淑芳

一、對后進學生要充滿愛

無數事實證明，愛是做好任何一項工作的前提，對中小學生來說，特別是對后進生，愛更是促其轉變的前提。在愛的基礎上，信任則是令其轉變的良好開端。

后進生在很大程度上受歧視是一個不爭的事實，這時老師不去愛他，根本無從談及信任。因此，任何一位教師特別是班主任，要給他們以足夠的愛，對他們敢于信任。學生對老師產生好感，不懼怕老師，像對自己父母、親人一樣看待老師，老師才能便于摸清情況，動之以情、曉之以理，逐步引導由差變好。在此期間，學生出現反復在所難免，但只要老師堅定信心，一愛到底，一管到底，堅持始終，永不放棄，就能獲得成果。

二、摸清情況，因人施教

無論是小學生還是初中生，其中的后進生形成原因多種多樣，甚至錯綜復雜，類型繁多。所以，對其形成的原因及類型必須深入家庭、社會認真了解，從不同的側面了解掌握后進生形成的原因及類型，以便因人施教。

形成后進生的原因很多：（1）有的是社會環境原因自身沾染不良習慣；（2）有的是家庭原因，父母離異無人管教，沒有家庭關愛；（3）有的雖家庭完整，但對孩子讀書成才漠不關心，“識幾個莊稼字就行”的觀念極大影響著孩子；（4）還有的學生本身智力低下，自卑自棄。由于第一種原因形成的后進生，往往是有手好閑，膽大妄為，講哥們、講義氣，什么好學生壞學生對他們來說都無所謂。對于這種類型的學生，社會、學校、家長必須三方共同努力，正確引導，講清人生觀、世界觀，進行理想、道德、前途教育。由于第二種原因形成的后進生，性格孤辟，失落感強，在別人面前總覺得自愧不如，對這些學生，作為老師特別是班主任老師，更要給以極大關愛，還要引導同學伸出有愛之手，共同給以溫暖，生活、學習等方方面面都要給以更大幫助。由于第三個原因形成的后進生，學生沒有明確的學習目的，過一天少一天，什么前途、希望在他的腦中是一片空白。對此，學校和教師首先要做好家長工作，教育家長樹立正確人生觀、教育觀之后再作用于其子女，最后由家長、教師共同做好學生轉化工作。由于第四種原因形成的后進生，學生自身沒有信心，認為自己智力低人一等。對他們而言，教師的責任就是以最大的愛心，像愛自己的孩子一樣耐心啟迪、幫助，讓他們一點點進步。

三、明確目標，寬嚴適度

對每個后進生，在無限關愛的同時卻不能聽之任之，撒手不管，而要寬嚴適度。不挫傷他們自尊心，及時批評錯誤，糾正缺點。堅持兩條標準：一是實事求是；二是批評要有目的性。通過批評達到使后進生認識錯誤的嚴重性及危害性。還要在批評的同時，肯定他們的微小的進步。特別是班主任，要細致觀察后進生身上的閃光點，包括尚不穩定的成績和進步，也要給以肯定和扶植。還要分階段提出努力目標，讓后進生朝著確立的目標奮進。

四、同學之間，共同幫教

除教育引導后進生之間建立健康的友誼共勉進步外，要有目的、有針對性地建立“幫教對子”，指定某些學生必須幫助某些后進生，如在學習上，讓學習好的同學幫后進生補習功課；品學兼優的學生全面幫助后進生樹立信心，幫助解決方方面面的實際困難；教師隨時或定期檢驗幫教成果，不斷總結經驗，讓后進生快速趕上先進行列。

五、樹立典型，催人奮進

要樹立后進生變好的典型，首先要充分信任后進生，必須堅信：大部分后進生無論在思想品德方面還是學習紀律方面是完全可以變好的。只有這樣，后進生變好的才能成為事實，典型才能變成催人奮進的動力。有的后進生思想進步很快，教師要充分肯定、鼓勵和表揚，時機成熟并且已經達到穩定程度，可以大膽使用其當班級干部，對語文學習進步大、作文寫得好的同學，教師可將他們習作作為例文公布于眾，讓其本人及其他后進生感到成功的喜悅。