責任在心,做一個智慧的校長

本刊記者

顧逸飛，張家港市第二中學校長，蘇州市“十杰教師”，在《教育參考》《江蘇教育研究》《中小學校長》等報刊發表文章三十多篇。

2010年9月10日清晨，張家港市第二中學校門前，兩排手捧鮮花的少女含笑而立。在她們前面，同樣身姿挺拔的，是新上任的顧逸飛校長和二中的所有行政領導，他們的臉上，同樣洋溢著春風般的微笑。

這鮮花、微笑、敬意迎接的，不是領導、來賓，而是二中最平凡的老師。在驚喜中，教師們心中感動莫名：做了那么多年教師，過了那么多個教師節，從來沒有哪一次享受過如此隆重的致敬。這真是一個不一樣的教師節，這真是一個不一樣的校長。

學生們也敏感地發現，新來的顧校長與眾不同。他會親自給學生上課，讓原本嚴肅的課堂中飄出渾厚而又高朗的《我的太陽》，將二中的責任課堂教學模式演繹得淋漓盡致；他常在升旗儀式上演講，但從來不拿稿子，從來都是那么慷慨激昂，他會給學生講西點軍校的校規，講沙漠胡楊的堅韌，講許許多多的故事，講許許多多的道理……每一次的演講都使學生熱血沸騰、斗志昂揚，將自己對責任的理解感染每一位師生；再緊張的時刻，他也不準任何人侵占學生自由呼吸的時間，他讓學生開展豐富多彩的活動，讓他們享受學校生活的快樂和自由，他讓所有初三畢業生都對母校戀戀不舍，因為，他們的初三生活是彩色的……學生們喜歡顧校長，他們在作文中寫道：“我們的顧校長是世界上最有活力的校長，是最浪漫的校長，是最帥的校長，是最有責任感的校長，是‘我們的校長！”

對此，顧校長說：“我在做一個校長應該做的事，并盡量做到盡善盡美。讓老師幸福教學，讓學生快樂成長，是我最大的責任。”

的確，“責任”是兩個簡單的字眼，但在顧校長心中重如千鈞。哲人說，道德能彌補智慧的缺陷，智慧卻填補不了道德的空白。道德的源頭在于責任。顧逸飛深信這一點。在他的辦公室里，掛著一幅匾額，上書“責任在心”四字，這正是其座右銘。

責任，讓管理最優質

顧校長來到二中，在第一次行政會議上就明確了二中教育管理的方向和目標。他認為，二中的管理要突出每一位管理者的責任心，秉承民主管理的原則，形成系統的制度管理，實行人文管理的宗旨，注重細節管理和過程管理。他常常提醒行政干部要多讀讀、多記記、多想想、多寫寫。他說：“《論語》上講，君子要一日三省，我們行政人員也要做好每日責任五問。問問今天我在學校發展上思考了什么問題？今天我在分管工作中發現了什么問題？今天我在分管工作中解決了什么問題？今天我給師生起了哪些模范帶頭作用？今天我的工作有哪些地方需要改進？我們把‘每日五問刻在了墻上，但更要刻在我們的心里！”

他要求行政人員要把人做好，把事做好，要求他們為人正派、精誠團結、細致踏實、勇于擔當、善于思考。他總是強調說，行政人員是學校的管理者，更是師生的服務者。管理干部就應該為師生辦實事、辦成事、辦好事！而對于自身角色，他是這樣理解的：“校長不是趾高氣昂的指揮者，更不是只會高談闊論的旁觀者。他是學校發展的領跑者，做師生的表率是他作為校長的責任！”

基于這種強烈的責任意識，他每天最早到校，最晚離校，用他的責任心感染著每一位師生，讓師生以昂揚的斗志投入到工作和學習中去。他每天在校園的每個角落巡視，每天對學校的工作進行深入思考，每天堅持寫校長札記……在這種觀察和思考中，他補救了學校管理中的一次次失誤，解決了教育中的一個個難題。

張家港二中是一所老校，教師的辦公環境簡陋擁擠。對此，一向把每一位師生的冷暖當作自己責任的顧校長看在眼里，疼在心里。他從學校有限的經費中，專門撥款給老師打造了一個溫馨的心靈棲息地——教工書吧。走進二中的教工書吧，輕柔舒緩的音樂像山間清泉緩緩流進你的心田，舒適安逸的休閑椅讓你放松沉重疲乏的身軀。幾杯清茶，幾塊細點，幾本好書，幾個摯友……一切皆在不言中，正如墻上高掛的橫幅所言，寧靜致遠，二中的老師工作之余在書吧里放松了身心，在精神上做了一次溫暖的SPA，重新儲滿了工作的能量。

顧校長常說：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子，這是一個校長該履行的最起碼的責任。”

秋冬季節的江南，天氣陰寒。課間，學生最迫切的愿望就是喝一杯熱茶。可是，教室里的飲水機太小了，滿足不了全班同學的需求，喝不到熱水的孩子無法抵御骨子里冒出來的涼氣，感冒頻發，上課效率也日趨低下。顧校長深入教室，了解了這一情況后，馬上召開校長會議，決定給每棟教學樓添置一個鍋爐，方便學生在寒冷的冬季喝到暖心暖胃的熱水。這從根本上解決了學生喝熱水難的問題，學生喝到熱騰騰的水，健康得到保證，上課效率自然提高。

以往教師找學生談話，要么在教室外面，要么在擁擠嘈雜的辦公室里，被談話的學生在眾目睽睽之下，如芒在背，恨不得談話早早結束，所謂坦誠交流根本無望。注重細節的顧校長敏感地意識到這個問題后，馬上宣布除原來的知心姐姐心理咨詢室外，再開辟三個心靈溝通室，專門用于教師與學生、家長溝通和交流。從此，老師找學生談話不再擔心打擾同事工作，學生也不再擔心自己的隱私公之于眾，師生間的交流既順暢又高效。

顧校長以其作為教育者的責任心關注著學校這個“家園”的每個發展細節，關懷著“家”中每一個“親人”的身心健康。在他眼中，所謂責任管理，就是要給全校師生提供最優質的服務，讓師生在充滿責任感的家園里，追尋教育的理想之境。

責任，讓教師更閃亮

教師是立教之本，是立校之本，高素質的教師隊伍是提高教育教學質量的先決條件。顧校長深刻地認識到這一點，把塑造一流的教師群體當作一名校長義不容辭的責任。因此在上任的第一天，他就確立了教師是學校發展第一力量的理念。

2011年教師節，顧校長在全校師生面前慷慨演講：“我們二中的教師是太陽，他們每天都精神抖擻，把愛撒播，讓快樂蔓延，讓我們的生命燦爛綻放，讓我們的生活更加豐盈充實。我們二中的教師永遠與時俱進、永遠年輕，我們二中的教師是太陽，照到哪里，哪里亮！”

這是對教師的至高評價。顧校長向來不吝對教師的贊美，堅持不斷挖掘教師身上的亮點，讓教師為自己的職業深感自豪，并得到學生誠摯的愛戴。

在這個教師節前的三個月時間里，顧校長就在二中展開了隆重熱烈的“十佳責任教師”評比活動。他發動所有的學生、家長、教師寫一寫自己心目中的責任教師，并將他們寫下的典型事例讓學校教師發展處匯總，上傳學校網站，讓全校師生和家長共同投票選舉，最終評出校“十佳責任教師”，在教師節進行頒獎。不僅如此，顧校長還組織人馬將所有老師的優秀事跡配上照片，編印成書，親自寫了序言《我們的教師像太陽》。教師節那天，當散發著油墨清香的《杏壇沁芳》發放到每個教師的手中時，教師們都欣喜地翻閱著，看著學生、家長、同事對自己的贊揚，看著自己的點滴事跡被人銘刻在心，心中頓時升騰起濃濃的驕傲和自豪，感受到暖暖的理解和欣慰。

在顧校長看來，一個有高度責任感的老師，會在潛移默化中將責任感的種子傳遞給學生。“十佳責任教師”的評選，使教師從關注職位職稱移位到關注修身做人，在這種正導向的作用之下，一種良好的學校風氣在無形中形成。

老子說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”在教師成長的道路上，顧校長不是居高臨下地指派、要求，而是力求把前進的能量融化在教師們的心里，以高度的責任之心做好身邊的每一件細微之事。

二中青年教師眾多，激勵教師、發展教師，讓每一位教師都走向成功，應成為學校發展的主旋律，也是提高學校核心競爭力的必然。顧校長為了磨練他們的內功，推出了青年教師五項全能“責任杯”大賽。在原來青年教師基本功、優質課比賽的基礎上創新評比模式，將評比貫穿于整個學年的教育教學過程中，更為務實地培養科研型責任教師。

五項全能分別是粉筆字、即興演講、常態課、教學反思、理論素養等五項，其中的即興演講和常態課（又稱推門課）是在青年教師毫無準備的情況下進行，促使青年教師時時刻刻責任在心，分分秒秒研究教學，切實推進了青年教師的發展。五項全能活動才進行半個學期，就已經涌現出很多新生力量，多位教師成為市教學能手。

在顧校長看來，幸福傳遞幸福，人格熏陶人格，責任感染責任。只有教師和諧發展，才能保證學生的和諧發展；只有讓教師擁有人類智慧和精神的力量，才能保證他們托起的太陽冉冉升起。因此，他非常重視陶冶教師的情操。他請教師去聽易中天、張麗鈞、曹文軒、余秋雨、于丹等人的講座，讓教師感受文化的魅力。他請來張家港茶道大師陸洪波先生給教師們講座《茶悟人生》，不僅讓教師了解飲茶的知識，還感知中國茶文化的博大精深。

在“責任在心”的理念驅使下，張家港二中通過校園責任文化的熏陶，開展了一系列德師風建設和業務培訓，嚴格師德考核和制定落實教師個人成長規劃，形成了一支高素質的、具有強烈責任感的教師團隊，近年涌現出市級名師25名，教師每年發表文章兩百多篇，在各級各類評優課和基本功比賽中頻頻獲獎。

為了把責任文化的種子播撒向四方，今年學校堅持向周邊及其他兄弟學校派出支教教師，至今足跡遍布大江南北，為教育的均衡發展作出了巨大貢獻，贏得了社會各界的高度信賴和良好口碑。

責任，讓學生臻完美

顧校長常常在教師例會上指出：關愛學生，讓學生幸福、快樂地學習、生活，是時代賦予教師的義不容辭的義務和責任。學校、教師要對學生的人生負責，要不斷研究學生，積極創造條件、營造氛圍、落實措施，從而切實地、不斷地提高學生的快樂指數，讓學生成長為具有高度責任感的現代優秀公民。

由此，學校把“培養有責任的學生”作為德育工作的主線，作為校園文化的支撐，從而加強德育的方向性。他們以習慣為抓手，凸現責任要求；以活動為載體，拓展責任外延；以感悟為突破，深化責任體驗。他們還以系列主題活動為載體，使學生在思考中演繹責任，在對話中交流責任，在體驗中懂得責任，在行動中彰顯責任。通過打造責任校園，培植責任文化，讓每一個二中學生都擁有健全的人格、健康的心態和自信的人生，讓每一個二中學生都把承擔責任作為自己的天職，讓每一個走出二中校園的學生，都打上深深的責任烙印。

為了打造責任校園，顧逸飛引導師生在養成教育中實現對責任文化的積淀。在張家港二中的老師們看來，養成教育是素質教育的重要組成部分，是素質教育的靈魂和核心。為了使學校養成教育具體化、規范化和制度化，鞏固養成教育成果，培養學生高尚的道德品質和良好舉止，進一步深化學校責任文化的內涵，他們大力實施《注重養成教育，突現責任意識》的責任教育方案，建立養成教育領導小組，制定實施策略、環節，通過理論學習、問卷調查、抓常規、國旗下講話、班會課“好習慣大家練”、黑板報“說文明話·做文明事·當文明人”和家長談教育孩子的良好習慣“回歸心靈深處的教育”等活動，讓學生在認真負責地做好每一件小事的過程中，逐漸養成良好習慣，在養成良好習慣的過程中學會承擔責任。學生則在感受教室的窗明幾凈和自行車的整齊劃一中，在師生的互相問候中，在尊重和被尊重的過程中，在幫助和被幫助中逐漸養成良好的習慣。當習慣成了一種需要，習慣成為自然的時候，絕大多數學生的責任意識也悄然得到加強。

顧逸飛引導教師在生活教育中進行責任文化的滲透。他們以“培養學生鮮明的個性和對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對社會負責的高尚人格”為核心，以責任文化建設為主線，抓好“責任暢想、責任閱讀、責任體驗、責任行動、責任反思”五大行動，以“生活教育”為載體，在活動中滲透校園“責任”文化，

為了更好地突出責任德育，學校大力開展有關責任教育系列活動，如組織開展 “十佳責任學生”“星級學生”“十佳之星”等評選活動；給每一位學生發放“責任卡”， 把學生在學校、家庭、社區的美德行動記錄下來，經過教師、家長、同學的多重評價，達到實踐責任、塑造美德的效果；組織開展“愛心屋服務隊”，讓學生投身“文明進社區、責任見行動”的道德實踐活動；在慶祝建國60周年之際開展“迎國慶，做一個有道德的人”主題系列活動和布置“學會生活、學會感恩、珍惜今天”國慶德育作業；在運動會中開展“生命因運動而精彩”德育系列活動等。通過這些活動，進一步完善了學校常規管理，深化了德育活動，增強了德育的針對性、實效性、主動性和創新性，進一步增強了學生的責任意識和責任能力。

不僅如此，他們還在家庭教育中實現對責任文化的延伸。在顧校長看來，人的教育是一項系統工程，包含著家庭教育、社會教育和學校教育等多重教育成分，三者相互影響、相互作用、相互制約。而在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。父母的生活習慣、興趣愛好、個性特征等時刻都在潛移默化地影響著子女。實踐證明，家庭教育不同，子女成長迥異。隨著社會的進步和社會結構的復雜化，要有效教育年輕一代，須對家庭教育提出新的要求。

為了推動家庭教育的有效開展，張家港二中開展了“十佳責任家庭”評選活動，要求家長從 “注重溝通、德才共育、避免沖突、民主協商、爭當表率、建立規范、鍛煉品質、關注發展、不斷鼓勵、謀求獨立” 十個方面展開對照學習，在每天的家庭生活中落實責任教育。活動得到了二中家長們的一致歡迎和好評。在反饋表中，許多家長表示：“十佳責任家庭”評選活動的開展，為家庭教育提供了一個標準，為家長提供了一個學習交流的平臺。我們要不斷學習，不斷改進家庭教育的方法，提高家庭教育的實效，這是家長的責任。作為家長，一定會配合學校，通過參加“十佳責任家庭”的評選活動，帶給孩子勇往直前的人生動力。

責任家庭的評比，帶給家長的不是簡單的榮譽，更多的是學習的標尺、前進的方向。家長在踐行自己的責任中，完善了自己、發展了孩子。

實踐中，顧校長和教師們越來越深刻地認識到，教育成功的智慧在于找到教育的支點，去撬起學生能力發展和生命成長，“責任”這一內涵豐富的詞匯，或許就是張家港二中教育的最好支點。

責任編輯余志權