斗智斗勇,巧治調皮大王

王紅珍

【案例】

2009年9月，學校安排我擔任五（2）班的班主任。開學第一天，我正準備進教室報名注冊，遠遠地就見一個皮膚黝黑的男孩沖教室里大喊：“老王來了！”走廊里只有我一個人，看來我就是所謂的“老王”了。走進教室，由于他剛才的嬉鬧，同學們笑聲不斷，教室里亂作一團。我鎮定自若地說：“我是你們的新班主任。我確實姓王，但是我三十有余，四十不足，稱我‘老王有點兒不妥。”他表現出挑戰失敗的樣子，無趣地低下了頭。第一天，這個男孩就以特別的方式讓我記住了他。

他叫小碩，聰明好動，自由散漫，個性倔強，沒有良好的學習習慣，除了體育成績很好外，其它學科成績都較差，經常欺負同學，習慣用武力解決與同學間的小矛盾……

一位同學悄悄告訴我：“小碩對大家說，沒有一個班主任能夠管得住他，何況新班主任是個超級近視眼！”面對他的挑釁，我打定主意：一定要盡快融入這個集體，成為他們真正的“老王”。

第一回合以退為進，初戰告捷

第一節課，我就充分領教了他的“風采”。我在黑板上寫字時，只聽見同學們哈哈大笑，原來是小碩在用手機給我拍照。其他同學看看我，又看看小碩，顯然是在等著看我如何處理眼前的局面。我思忖了一下，微笑著從他手中接過手機，一本正經地評價起來：“照片比較清晰，可惜只有背影，沒有正面。手機我先保管，因為照片我還沒有欣賞夠。”說完便回到講臺，繼續上課。我的若無其事，讓小碩有點不知所措。

放學時，小碩到辦公室要手機。他難為情地解釋道：“手機是問鄰居家小朋友借的，今晚必須還。”我淡淡一笑：“第一次有學生在上課時給我拍照，我感到非常榮幸！我一定要珍惜，好好欣賞。你先回家吧。”后來的幾天，只要一下課，他就找我要手機，而且是苦苦哀求，但我一直沒有應允。直到周末放學時，他終于認錯了，并承諾以后再不這樣做了。目的達到了，我才將手機還給他：“你的拍照技術還有待提高呀！”小碩尷尬地笑了。

此后的幾天，小碩表現不錯，偶爾也會舉手回答問題，我趁機表揚他：“小碩今天的發言特別精彩，大家要向他學習！”由于小碩的微小變化，其他一些調皮的男生們上課也安分守己了。

第二回合施下馬威，乘勝追擊

我以為，我們之間的交鋒就這樣皆大歡喜地結束了，然而，我錯誤地估計了形勢。

幾周后的一天，我發現小碩的桌倉里有個煙頭。放學后，我將他單獨留下來調查煙頭的由來。他盯著天花板，一言不發，態度惡劣。我心里暗暗地想：一定要想個辦法嚇唬嚇唬他。于是，我假裝生氣，將教室后面一根斷了的拖把棍搭到講臺上，使出渾身力氣，一腳踩成兩截，大吼一聲：“我就不信你不說實話！你今天要是惹怒了我，看我怎么收拾你！”看到我這架勢，他知道了“老王”并不好惹，連忙承認他抽了煙，并檢舉了班里十多個男生。我立刻意識到了問題的嚴重性，如果不嚴肅處理，恐怕要出更多的問題，到時再管理起來就更難了。于是，我決定以此事為突破口，給以小碩為首的調皮男生們一個下馬威。

首先，我和這些同學的家長取得聯系，了解了煙的來源。原來，煙是小碩買的，他還十分“夠義氣”地讓“鐵哥們”嘗嘗鮮。對于抽煙，他們僅僅是充滿好奇，但抽煙對青少年身體的危害，他們卻渾然不知。通過與家長的溝通、交流，我們達成了共識：發現問題，及時補救，只有家校攜手，齊抓共管，才會有良好的效果。

于是，我給這些同學布置了家庭作業：詢問家長或查閱資料，了解吸煙的害處，并且要求他們每天上數學課前向全班同學朗讀吸煙的危害，中午利用別的同學看課外書的時間進行抄寫，晚上寫完家庭作業后再抄寫五遍，第二天交給我。

此外，課間我只要遇見他們，就要求他們背誦吸煙的害處。我還專門召開了一次“告別陋習，走向文明”的主題隊會，讓這些同學一個一個背誦吸煙的害處，并簽定拒絕吸煙的承諾書。

一個月過去了，他們抄煩了，讀怕了，背膩了，終于熬不住了，主動找我承認錯誤。可我沒有心慈手軟，又要求他們寫500字的說明書。一個同學寫道：“小碩告訴我們，那天，‘老班一腳將拖把棍踩成兩截，原來我們認識的‘老班也不是吃素的，他被震住了！……一個多月來，我不知道將吸煙的害處抄了多少遍，背了多少次，可是‘老班還是不肯罷休，何時才能原諒我呀！我錯了，真的錯了。”

第三回合攻無不克，戰果喜人

吸煙事件后，這些調皮男生們收斂了許多，可還是偶爾管不住自己，搞些小動作。一次上課前，我發現貼在墻上的一張手抄報不見了，便問同學們怎么回事。只見小碩站起來說：“老師，是我不小心弄破的。”說完，從桌倉里取出了那張已經面目全非的手抄報，那樣子絕不是不小心弄破的。我心想：他最近有所改變，如果現在狠狠地批評他，萬一引起他的逆反豈不前功盡棄？于是，我壓住火，說：“我明白了，一定是別人沒有你辦的手抄報好。這樣吧，你補辦一張貼上，爭取超過那位同學。”第二天，他補辦好之后交給我，字寫得歪歪扭扭，版面設計不合理。我指出缺點，要求他重新辦。一周后，他又交了一張，書寫和版面設計都有進步，但色彩搭配不夠協調，于是我耐心指導，讓他再辦一張。幾天后，他終于交出了一張很不錯的手抄報。從此，教室里的手抄報再也沒有損壞過。

慢慢地，小碩變了，上課愛發言了，作業能夠按時完成了，也遵守紀律了。熟悉小碩的人無不說他簡直像換了個人，他的“小跟班們”也變了，對我的稱呼由原來的“老王”“老班”，變成了現在的“王老師”。

【反思】

一些調皮學生故意挑釁老師，讓老師難堪，這是常有的事。如果我在發現小碩課上偷偷給我拍照時，急于對其批評，很可能會因為沖動而做出不理智的事，而且在全班同學面前嚴厲批評他，可能會讓他為挽回面子而變本加厲，激化矛盾，造成更大的影響，局面會更加難以收拾。為了不影響正常的教學秩序，我幽了他一默，巧妙地沒收了他的手機，快速將學生的注意力拉回來。接下來的幾天，我按兵不動，晾著他，直到他認清自己的錯誤。教育中的這種“冷處理”不是不處理，而是為了更好地處理。面對教育中的突發事件，有時不妨先冷靜下來，給自己一個思考的時間，也給學生一個反思自己錯誤的時間。

女老師往往給學生好欺負的印象，所以在吸煙事件暴露時，小碩態度惡劣，不肯合作。為了制止吸煙事件的蔓延，更為了以后的管理，我破天荒地進行了一次“暴力”教育，果斷地給了他一個下馬威，重樹我作為班主任的威嚴。班級中，不服管的大有人在，班主任的手腕有時就是要硬一些，雖不能保證永絕后患，但最起碼可以“殺一儆百”。

教師要相信學生具有向上、向善的潛能，讓學生感受到教師對他的善意和信心，這樣，學生才會樂于合作。手抄報被毀后，我沒有批評小碩，而是積極地鼓勵，耐心地指導他補辦。補辦手抄報不僅讓小碩學會了辦報，更讓他懂得了要為自己的錯誤負責，懂得了要珍惜他人的勞動成果。這種行動式的補救不妨多用用，它能讓孩子學習知識、提升道德認識。

教育是份神圣的事業，是份良心活，教師要學會接受學生的小瑕疵，正確認識學生的不良行為。糾正經常違紀學生的不良行為需要一個過程，不可能一蹴而就，我們要給學生足夠的時間，并輔以一定的教育智慧，嚴慈相濟，相信定能帶出一批批值得驕傲的學生。

（作者單位：臨洮縣第一實驗小學

甘肅定西730500）

責任編輯黃娟