責任,讓生命更精彩

2009年5月12日，在以“中國精神”為主題的抗震救災紀念晚會上，我校的陳麗老師作為全國支教教師代表應邀參加，在過去的一年里，陳老師一直在四川平武中學支教。當主持人特意安排她的兒子盼盼出現在臺上時，她多么希望聽到兒子喊一聲“媽媽”呀。然而，小盼盼怯生生地看了媽媽一眼，扭頭轉向奶奶的懷抱。陳老師的淚水奪眶而出。“盡管小盼盼現在不認識我這個媽媽了，但是災區支教，我永不后悔。”站在舞臺上，陳老師眼含淚水，異常堅定。

時間回到2008年“5?12”大地震后，上級號召大家自愿報名支援災區，陳麗主動請纓，奔赴極重災區——四川省平武縣，而當時她的兒子剛滿周歲。為什么會作此決定？陳麗平靜地告訴我們：“一名教師，不能光在課堂上講國家需要的時候要沖上去，更要用行動去告訴學生這一點，這是一名教師的責任。”

動人心者，莫先乎情。責任與愛，作為二中教師的精神追求，已成為他們的一種行為習慣。

教師的成長離不開學校的引領，而以讀書、交流、培訓為主渠道的培訓模式恰好可以使教師進入自我反思、自我成長的螺旋式良性攀升的空間中。百家講壇、讀書沙龍、教育案例分享、班主任心理拓展訓練等，一次次形式活潑、內容新穎的活動將教師們凝聚成充滿智慧和創意的工作集體。賞識教育轉化后進班級法、“講故事 樹文化”管理法、學生自主管理法等，既是教師們在“學生好，一切都好”教育理念下的實踐成果，更是教師們責任意識的習慣性體現。

一位年輕的班主任接管了一個成績相對落后的班級，她用充滿愛的語言描述自己的工作：教師的目光不應該總是停留在那些優秀的“鴨子”身上，而應該關注所有的“鴨子”，尤其要關注“丑小鴨”。我想如果我能夠積極地發現“丑小鴨”的優點，給予他們鼓勵和肯定，用賞識的目光關注他們，用心靈呼喚心靈，用責任喚醒責任，我相信“丑小鴨”總有變成“白天鵝”的一天！

教師是學生成長的陪伴者、引領者，教師的言行是對學生最直觀的教育，只有教師站在精神與思想的高處，才能使學校成為培育精神、點燃理想、踐行責任的殿堂。

“人生最苦的事莫苦于身上背著一種未來的責任。人生第一樂事當然就是這責任的完成。責任越重大，負責的日子越長久，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍。”這是近代著名學者梁啟超先生對責任的理解。

作為社會中的一員，我們理應對自己、對他人、對社會負責。對自己負責，就是要擔起自己應有的責任，對得起自己的良知；對他人負責，就是要尊重、體諒、理解、關心他人，幫助他人于危難之中，時常記得“送人玫瑰，手有余香”；對社會負責，就是要有奉獻意識，敢于擔當的品性。

對于高中生，學會自律、學會生存、學會感恩是其健康成長的基礎，學校則是培植這種能力的重要場所。在實踐基礎上，我校教師摸索出體驗教育法、角色互換法、閃光點放大法等頗具實效的教育方法。通過“知責任、明責任、負責任”活動，讓感恩與責任意識如一粒種子在學生心中發芽生長；通過每年組織的社會實踐活動，讓學生具有家國天下的胸懷，勇于擔當社會責任。

高二（18）班孟晗同學在《平山革命老區社會實踐有感》一文中寫道：“這三天，給我印象最深刻的是最后一天，我不僅感受到農村人的善良與淳樸，更感動于后來平山中學同學們的談話。這讓我產生了一種前所未有的責任感。在我們的國家里，還生活著一群貧窮的人，在貧窮的生活中，他們依然善良、樸實，正是這樣的一種精神，給了我們責任和動力，我們為什么不努力使他們生活得更好些呢？”

這次平山革命老區的社會實踐，不僅完成了《關于平山方言的調查與研究》《關于平山縣平原區農民增收渠道的建議》等16篇有較高水平的實踐報告，還出版了《平山社會實踐活動》專刊，更難能可貴的是，社會實踐讓學生們深度關注社會、關注民生，并從中感知社會責任，立志承擔社會使命。

我校每年精心組織的社會實踐活動，縱向來看，已呈現出主題化、系列化特點：2004年“走近出租車司機，了解社會”；2005年“走進社區，了解當前的教育現狀”；2006年“走訪國家公務員，關注政府執政為民”……2010年“我眼中的城市三年大變樣”；2011年“我看省會三年上水平”。

平日里，許多班級的同學和老師們默默幫助貧困山區的兒童就學，照顧社區的困難老人，節假日到優撫醫院、孤兒院義務服務，關愛身邊的生活困難同學，發誓為改變社會現狀而努力學習。社會責任意識就這樣在學生心中扎下了根。

蘇聯著名教育專家蘇霍姆林斯基曾經說過：“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。”人生成長的關鍵點就那么幾步，而這幾步甚至會決定一個人的一生。我們始終堅守以愛國主義為核心的“七層次責任教育”，精心設計德育活動，在學生的人生底座上鑄就“對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責、對國家負責、對人類負責”的責任情懷，讓學生的生命因責任而精彩華美。

【邵喜珍，石家莊市第二中學校長】

責任編輯/南麗