探析“90后”大學生思想政治教育存在的問題

朱楊兵 宋時全

2004年，黨中央國務院頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的若干意見》，把大學生思想政治教育提高到戰略地位。2005年1月，全國“加強和改進大學生思想政治教育工作”會議召開，也充分體現了黨中央對大學生思想政治教育工作的高度重視。各高校積極認真地全面落實中央精神，不斷加強和改進大學生思想政治教育，著力培養德智體全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人，時至今日取得了顯著的成效。但是，一個時代的青年學生必然烙下一個時代的鮮明特征。目前在校大學生都為“90后”的一代，他們主流是個性突出、積極、健康、向上的，但部分大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識淡漠、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作意識較差、心理素質欠佳等問題。目前高校思想政治教育在應對新形勢新情況時，某些方面與時俱進的步伐較緩慢，存在一些比較突出的問題。

1 思想政治理論課教學方面存在的問題

思想政治理論課教學是大學生接受思想政治教育的重要途徑和主要渠道，在促進提高社會主義核心價值體系在當代大學生思想政治教育中的引領作用中占有不可替代的地位，但同時還存在著師資隊伍良莠不齊、教學目標與大學生思想狀況和社會發展需求脫節、教學方法陳舊等問題。

（1）師資隊伍良莠不齊，部分教師素質需要提高。部分高校政治理論課教師數量不足，動輒200名學生大班上課，從而導致教學效果難以得到保證。甚至有些高校聘請研究生上課，由于研究生沒有經過嚴格而規范的師范訓練和教學培訓，對教學方法、教學目標難以很好把控，教學隨意性較大，造成思想政治教育效果明顯弱化，甚至造成大學生對社會主義核心價值體系的認同產生負面影響。

（2）教學目標與“90后”大學生的思想狀況和社會發展需要脫節。傳統的思想政治教育目標過于強調政治理論知識的傳授和學習，往往忽視理論知識如何有效地結合“90后”大學生的實際，部分教學目標缺乏實踐性和時代性，從而造成理論知識的內化效果不明顯，也就對目前大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值產生直接影響。

（3）教學方法和教案陳舊，教學手段落后，學生的主體地位被忽視。灌輸式占當前高校思想政治理論課教學主要方式的53.1%，其他教學方式僅占思想政治理論課的23.1%。①甚至有的教師的教案好幾年都沒有換過。“90后”大學生相對思維活躍，而灌輸式教學、陳舊而缺乏時代性的教案和以教師為主體一言堂的教學模式，使得高校思想政治課堂教學不可能做到生動活潑，自然就難以引起學生的學習興趣。大學生為了學分來上課，甚至出現一定比例的思想政治課逃課現象，這必然嚴重影響思想政治課的教學效果。只有進行貼近實際和時代性的改革，才能滿足“90后”大學生思想政治課的教學需求。

2 教學與管理方面存在的問題

高校作為事業單位，存在教育教學和行政管理兩個重要方面的工作。在學生思想政治教育上，這兩個方面應該是相輔相成的關系，缺一不可。然而實際情況并不盡然。

（1）部分高校中教育教學和行政管理相脫節、對立的現象嚴重。學校的機關、教務處、后勤服務處往往只是注重行政管理，而學生工作處、分團委、輔導員以及班主任只注重教育。這就形成了教學與行政、教書與育人相分離，教學的只是搞好課堂而不育人，行政的只是搞好管理，高校思想政治教育甚至容易被忽視。高校應該既要搞好教育教學，也要形成科學化行政管理，兩個方面有效協調溝通，才能有效地形成高校全方位育人和全員育人，形成教書育人、管理育人、服務育人的完備體系，培養學生德才兼備、德育為先，才能確保思想政治教育的效果。

（2）部分高校管理制度不健全、不科學，缺乏體現“以人為本”、以學生為中心教育理念，缺乏對學生的人文關懷。我國現行的學籍管理制度，是一套硬性的制度體系，明顯傾向于對學生的約束和要求，抑制了學生的個性化發展。②只重視學生共性發展而忽視學生個性發展。比如高校學生轉換專業的規定不合理，有高校規定申請轉專業的學生第一學期必須考試課程加權平均學分列擬轉出專業年級前20%，每個專業可轉入/轉出的人數控制在該專業年級總人數的5%，這種比較苛刻的規定造成很少有學生能真正實現轉專業的需求。“90后”大學生的主體性和個性都難以體現，部分學生因修讀不感興趣的專業，消極應付學分到畢業，也可能成為思想和行為上的問題學生。

3 專職學生工作干部方面存在的問題

專職學生工作干部是大學生健康成長的指導者和引路人，尤其是輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量。

（1）專職學生工作干部隊伍不夠穩定，師生配比“不達標”。有些高校沒有完善專職學生工作干部隊伍的專業職務系列，致使他們游離于專職教師和管理干部之間，難以安心本職工作，更別提成為思想政治教育方面的專家。另外，教育部要求，高校輔導員與學生的比例至多為1：200，但很多學校實際的配備往往達不到。輔導員與學生比例“不達標”是很多高校的“通病”。輔導員不認識學生，學生也不太記得輔導員。對于這種情況，輔導員也很無奈。一些學生抱怨很少得到輔導員關照。③

（2）專職學生工作干部隊伍工作能力和水平有待提高。很多輔導員往往忙于應付每天的瑣事，沒有時間和精力探索學生工作的規律，研究“90后”大學生的思想和行為狀況，有針對性地開展工作，同時不斷提高自身的理論水平。高校在專職學生工作干部隊伍建設時應以“專業化、專家化、職業化”為目標，積極建立一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的高素質隊伍，同時也要與時俱進地幫助專職學生干部隊伍不斷提高工作能力和水平，例如“90后”大學生存在一定比例的心理問題和就業困難問題，可以為輔導員提供心理咨詢師和就業指導師培訓的機會。

4 學校育人環境方面存在的問題

（1）校園文化軟環境不樂觀。“90后”大學生所受的高等教育逐漸由精英教育轉變成大眾教育階段，毫無疑問大學生面臨競爭壓力更大。而且，有些高校在新生入學時所做的適應教育局限于刻板的宣教，缺乏言傳身教，許多學生難以短期適應高校自主學習的學習模式和學習氛圍，造成第一個學期考試課程不及格率較高。另外，部分學校存在思想政治教育不受重視，校風學風不正等問題，有些教師學術造假，熱衷于校外走穴而不專心于教育教學本職工作，影響惡劣，也給大學生的思想帶來了極其惡劣的負面影響。還有大學生中也存在著考試作弊、誠信缺失等惡劣現象。校園文化軟環境直接或間接地會影響到大學生思想政治教育工作的開展和效果。

（2）社團的活動內涵需要加強。教育部、共青團中央2005年聯合出臺的《關于加強和改進大學生社團工作的意見》中指出：“高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學生思想政治教育的重要補充。” 目前各高校社團眾多、開展的活動形式也是五花八門，甚是熱鬧。但是，很多社團是為了活動而活動，活動目的性不強，思想政治教育的針對性和內涵還需要加強。

5 社會、家庭與高校沒有形成有力的教育合力

大學生的思想政治教育工作是系統工程，需要社會、家庭和學校三方面的密切配合，而實際情況不盡然。

大學生雖然多數時間身居象牙塔中，但也是生活在社會大環境中，多元化發展的各種社會思想和輿論，對大學生思想政治教育有著重大影響。“90后”大學生多為獨生子女，在“四二一”式的家庭結構中成長，備受父母長輩的呵護和關愛，往往比較欠缺規范的家庭教育。校園教育體系相對完整，在短期內取得巨大的效果，但是往往缺乏社會和家庭有效的配合，最終使得教育效果受到很大影響。

在明晰 “90后”大學生思想政治教育存在的問題，高度重視這些問題，充分認識進一步加強和改進“90”后大學生思想政治教育的緊迫性之后，我們今后還需要不斷努力探索并創新思想政治教育新的有效途徑和方法。

注釋

①蔡志剛.高校思想政治教育所面臨的問題分析[J].成人教育,2012.1:102.

②郝安達.高校思想政治教育的現狀與對策研究[J].華章,2012.2:141.

③人民網 http://www.people.com.cn/h/2011/1212/c25408-1618943071.html