探析“90后”大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

朱楊兵 宋時(shí)全

2004年，黨中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的若干意見(jiàn)》，把大學(xué)生思想政治教育提高到戰(zhàn)略地位。2005年1月，全國(guó)“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作”會(huì)議召開(kāi)，也充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的高度重視。各高校積極認(rèn)真地全面落實(shí)中央精神，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，著力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，時(shí)至今日取得了顯著的成效。但是，一個(gè)時(shí)代的青年學(xué)生必然烙下一個(gè)時(shí)代的鮮明特征。目前在校大學(xué)生都為“90后”的一代，他們主流是個(gè)性突出、積極、健康、向上的，但部分大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡漠、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。目前高校思想政治教育在應(yīng)對(duì)新形勢(shì)新情況時(shí)，某些方面與時(shí)俱進(jìn)的步伐較緩慢，存在一些比較突出的問(wèn)題。

1 思想政治理論課教學(xué)方面存在的問(wèn)題

思想政治理論課教學(xué)是大學(xué)生接受思想政治教育的重要途徑和主要渠道，在促進(jìn)提高社會(huì)主義核心價(jià)值體系在當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的引領(lǐng)作用中占有不可替代的地位，但同時(shí)還存在著師資隊(duì)伍良莠不齊、教學(xué)目標(biāo)與大學(xué)生思想狀況和社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。

（1）師資隊(duì)伍良莠不齊，部分教師素質(zhì)需要提高。部分高校政治理論課教師數(shù)量不足，動(dòng)輒200名學(xué)生大班上課，從而導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到保證。甚至有些高校聘請(qǐng)研究生上課，由于研究生沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而規(guī)范的師范訓(xùn)練和教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)難以很好把控，教學(xué)隨意性較大，造成思想政治教育效果明顯弱化，甚至造成大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同產(chǎn)生負(fù)面影響。

（2）教學(xué)目標(biāo)與“90后”大學(xué)生的思想狀況和社會(huì)發(fā)展需要脫節(jié)。傳統(tǒng)的思想政治教育目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)政治理論知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，往往忽視理論知識(shí)如何有效地結(jié)合“90后”大學(xué)生的實(shí)際，部分教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)踐性和時(shí)代性，從而造成理論知識(shí)的內(nèi)化效果不明顯，也就對(duì)目前大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值產(chǎn)生直接影響。

（3）教學(xué)方法和教案陳舊，教學(xué)手段落后，學(xué)生的主體地位被忽視。灌輸式占當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)主要方式的53.1%，其他教學(xué)方式僅占思想政治理論課的23.1%。①甚至有的教師的教案好幾年都沒(méi)有換過(guò)。“90后”大學(xué)生相對(duì)思維活躍，而灌輸式教學(xué)、陳舊而缺乏時(shí)代性的教案和以教師為主體一言堂的教學(xué)模式，使得高校思想政治課堂教學(xué)不可能做到生動(dòng)活潑，自然就難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生為了學(xué)分來(lái)上課，甚至出現(xiàn)一定比例的思想政治課逃課現(xiàn)象，這必然嚴(yán)重影響思想政治課的教學(xué)效果。只有進(jìn)行貼近實(shí)際和時(shí)代性的改革，才能滿足“90后”大學(xué)生思想政治課的教學(xué)需求。

2 教學(xué)與管理方面存在的問(wèn)題

高校作為事業(yè)單位，存在教育教學(xué)和行政管理兩個(gè)重要方面的工作。在學(xué)生思想政治教育上，這兩個(gè)方面應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系，缺一不可。然而實(shí)際情況并不盡然。

（1）部分高校中教育教學(xué)和行政管理相脫節(jié)、對(duì)立的現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校的機(jī)關(guān)、教務(wù)處、后勤服務(wù)處往往只是注重行政管理，而學(xué)生工作處、分團(tuán)委、輔導(dǎo)員以及班主任只注重教育。這就形成了教學(xué)與行政、教書(shū)與育人相分離，教學(xué)的只是搞好課堂而不育人，行政的只是搞好管理，高校思想政治教育甚至容易被忽視。高校應(yīng)該既要搞好教育教學(xué)，也要形成科學(xué)化行政管理，兩個(gè)方面有效協(xié)調(diào)溝通，才能有效地形成高校全方位育人和全員育人，形成教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的完備體系，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⒌掠秊橄龋拍艽_保思想政治教育的效果。

（2）部分高校管理制度不健全、不科學(xué)，缺乏體現(xiàn)“以人為本”、以學(xué)生為中心教育理念，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)籍管理制度，是一套硬性的制度體系，明顯傾向于對(duì)學(xué)生的約束和要求，抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。②只重視學(xué)生共性發(fā)展而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。比如高校學(xué)生轉(zhuǎn)換專業(yè)的規(guī)定不合理，有高校規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生第一學(xué)期必須考試課程加權(quán)平均學(xué)分列擬轉(zhuǎn)出專業(yè)年級(jí)前20%，每個(gè)專業(yè)可轉(zhuǎn)入/轉(zhuǎn)出的人數(shù)控制在該專業(yè)年級(jí)總?cè)藬?shù)的5%，這種比較苛刻的規(guī)定造成很少有學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。“90后”大學(xué)生的主體性和個(gè)性都難以體現(xiàn)，部分學(xué)生因修讀不感興趣的專業(yè)，消極應(yīng)付學(xué)分到畢業(yè)，也可能成為思想和行為上的問(wèn)題學(xué)生。

3 專職學(xué)生工作干部方面存在的問(wèn)題

專職學(xué)生工作干部是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，尤其是輔導(dǎo)員、班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。

（1）專職學(xué)生工作干部隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，師生配比“不達(dá)標(biāo)”。有些高校沒(méi)有完善專職學(xué)生工作干部隊(duì)伍的專業(yè)職務(wù)系列，致使他們游離于專職教師和管理干部之間，難以安心本職工作，更別提成為思想政治教育方面的專家。另外，教育部要求，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例至多為1：200，但很多學(xué)校實(shí)際的配備往往達(dá)不到。輔導(dǎo)員與學(xué)生比例“不達(dá)標(biāo)”是很多高校的“通病”。輔導(dǎo)員不認(rèn)識(shí)學(xué)生，學(xué)生也不太記得輔導(dǎo)員。對(duì)于這種情況，輔導(dǎo)員也很無(wú)奈。一些學(xué)生抱怨很少得到輔導(dǎo)員關(guān)照。③

（2）專職學(xué)生工作干部隊(duì)伍工作能力和水平有待提高。很多輔導(dǎo)員往往忙于應(yīng)付每天的瑣事，沒(méi)有時(shí)間和精力探索學(xué)生工作的規(guī)律，研究“90后”大學(xué)生的思想和行為狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，同時(shí)不斷提高自身的理論水平。高校在專職學(xué)生工作干部隊(duì)伍建設(shè)時(shí)應(yīng)以“專業(yè)化、專家化、職業(yè)化”為目標(biāo)，積極建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高素質(zhì)隊(duì)伍，同時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)地幫助專職學(xué)生干部隊(duì)伍不斷提高工作能力和水平，例如“90后”大學(xué)生存在一定比例的心理問(wèn)題和就業(yè)困難問(wèn)題，可以為輔導(dǎo)員提供心理咨詢師和就業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

4 學(xué)校育人環(huán)境方面存在的問(wèn)題

（1）校園文化軟環(huán)境不樂(lè)觀。“90后”大學(xué)生所受的高等教育逐漸由精英教育轉(zhuǎn)變成大眾教育階段，毫無(wú)疑問(wèn)大學(xué)生面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力更大。而且，有些高校在新生入學(xué)時(shí)所做的適應(yīng)教育局限于刻板的宣教，缺乏言傳身教，許多學(xué)生難以短期適應(yīng)高校自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)氛圍，造成第一個(gè)學(xué)期考試課程不及格率較高。另外，部分學(xué)校存在思想政治教育不受重視，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不正等問(wèn)題，有些教師學(xué)術(shù)造假，熱衷于校外走穴而不專心于教育教學(xué)本職工作，影響惡劣，也給大學(xué)生的思想帶來(lái)了極其惡劣的負(fù)面影響。還有大學(xué)生中也存在著考試作弊、誠(chéng)信缺失等惡劣現(xiàn)象。校園文化軟環(huán)境直接或間接地會(huì)影響到大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展和效果。

（2）社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)涵需要加強(qiáng)。教育部、共青團(tuán)中央2005年聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社團(tuán)工作的意見(jiàn)》中指出：“高校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，是新形勢(shì)下有效凝聚學(xué)生、開(kāi)展思想政治教育的重要組織動(dòng)員方式，是以班級(jí)年級(jí)為主開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的重要補(bǔ)充。” 目前各高校社團(tuán)眾多、開(kāi)展的活動(dòng)形式也是五花八門，甚是熱鬧。但是，很多社團(tuán)是為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)目的性不強(qiáng)，思想政治教育的針對(duì)性和內(nèi)涵還需要加強(qiáng)。

5 社會(huì)、家庭與高校沒(méi)有形成有力的教育合力

大學(xué)生的思想政治教育工作是系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭和學(xué)校三方面的密切配合，而實(shí)際情況不盡然。

大學(xué)生雖然多數(shù)時(shí)間身居象牙塔中，但也是生活在社會(huì)大環(huán)境中，多元化發(fā)展的各種社會(huì)思想和輿論，對(duì)大學(xué)生思想政治教育有著重大影響。“90后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在“四二一”式的家庭結(jié)構(gòu)中成長(zhǎng)，備受父母長(zhǎng)輩的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，往往比較欠缺規(guī)范的家庭教育。校園教育體系相對(duì)完整，在短期內(nèi)取得巨大的效果，但是往往缺乏社會(huì)和家庭有效的配合，最終使得教育效果受到很大影響。

在明晰 “90后”大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題，高度重視這些問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)“90”后大學(xué)生思想政治教育的緊迫性之后，我們今后還需要不斷努力探索并創(chuàng)新思想政治教育新的有效途徑和方法。

注釋

①蔡志剛.高校思想政治教育所面臨的問(wèn)題分析[J].成人教育,2012.1:102.

②郝安達(dá).高校思想政治教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].華章,2012.2:141.

③人民網(wǎng) http://www.people.com.cn/h/2011/1212/c25408-1618943071.html