鞏五中

進(jìn)入高三了，我們教師要注意許多的問(wèn)題，比如學(xué)生的心態(tài)會(huì)發(fā)生很大的變化，高一、高二的知識(shí)遺忘了許多，而課堂教學(xué)又不能和以前一樣，需要的是大容量，知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，往往是按模塊復(fù)習(xí)，需要將知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)了分班重新組合，面臨著對(duì)新集體的再適應(yīng)過(guò)程，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、對(duì)化學(xué)重視的程度又不一樣等，一句話(huà)：時(shí)間緊、任務(wù)重、強(qiáng)度大，還要出成績(jī)。因此，如何使不同層次的學(xué)生在原有水平上盡可能得到逐步提高，盡快達(dá)到高考的考試要求，提高課堂教學(xué)的有效性，是我現(xiàn)在經(jīng)常思考的問(wèn)題。

新課程的基本理念是在教與學(xué)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，使其學(xué)習(xí)過(guò)程具有主動(dòng)性、積極性、探究性，實(shí)現(xiàn)能力的提高，形成科學(xué)素養(yǎng)。高三學(xué)生面對(duì)的是高中化學(xué)所有知識(shí)的總復(fù)習(xí)與高考。因此，我認(rèn)為高三化學(xué)教學(xué)的有效性應(yīng)以是否有利于高考為標(biāo)準(zhǔn)，以高考取得最好成績(jī)?yōu)楝F(xiàn)實(shí)而直接的目標(biāo)。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么。如果學(xué)生學(xué)習(xí)了，但是沒(méi)有收獲，即使教師教得再努力也是無(wú)用功的教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得較累，但沒(méi)有得到向前發(fā)展，也是無(wú)用功教學(xué)。這就體現(xiàn)出有效教學(xué)是符合新課程的理念的。

那么，高三的化學(xué)教學(xué)應(yīng)怎樣才能提高教學(xué)的有效性呢？

教師是復(fù)習(xí)課堂的引導(dǎo)者。對(duì)于化學(xué)學(xué)科，經(jīng)過(guò)一堂課有多少學(xué)生聽(tīng)懂、理解并記住了教師所講的內(nèi)容，能否將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題？這是我們教師必須追問(wèn)的首要問(wèn)題；我們還要注意到學(xué)生是否有一種想與他人交流共享自己對(duì)某個(gè)化學(xué)問(wèn)題的看法見(jiàn)解，想解開(kāi)某個(gè)疑惑而進(jìn)一步去探究的急切心理，這些學(xué)生可能經(jīng)常纏著老師問(wèn)這問(wèn)那，但我們希望這樣的學(xué)生越多越好，因?yàn)榕d趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)好化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生能夠保持持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就有了可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，就有了學(xué)好化學(xué)的保證；我們更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的后勁，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，化學(xué)基本概念和基本理論是否在學(xué)生的大腦中扎根，化學(xué)思想是否基本形成，能否從化學(xué)的視角看待事物，特別是對(duì)新事物的判斷力與批判力的強(qiáng)弱，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有否提高，這些是高考考試的要求，是科學(xué)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，是學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志，也是追求化學(xué)高中課堂教學(xué)有效性的較高目標(biāo)。

因此，我們教師要做到以下兩點(diǎn)：（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，深入領(lǐng)會(huì)新課程理念，研究新舊課程在知識(shí)、能力要求上的異同，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與能力要求，以提高教學(xué)的針對(duì)性與目的性；（2）運(yùn)用簡(jiǎn)潔而規(guī)范的、易于接受且流暢的有吸引力的語(yǔ)言，把抽象的東西講得生動(dòng)形象，把深?yuàn)W的問(wèn)題講得淺顯易懂。教學(xué)引入和整個(gè)教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言流利準(zhǔn)確，知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思路清晰，同時(shí)講解也要詳細(xì)。

分析近幾年江蘇高考化學(xué)卷，可以清楚地看出，高考具有幾大明顯特點(diǎn)。（1）注重基礎(chǔ)知識(shí)更注重能力考查。在知識(shí)方面（尤其是對(duì)學(xué)生記憶性要求較高的）降低了要求，有些甚至不做要求，開(kāi)始更側(cè)重考查能力，如信息的獲取與處理能力、分析判斷能力等。（2）側(cè)重對(duì)考生科學(xué)精神與科學(xué)方法的考查，新情景、新信息全卷皆是，知識(shí)方面的要求卻降低了。而我們的學(xué)生在高三初期對(duì)這樣的題目是無(wú)能力可談的，根本無(wú)從下手。那該怎么辦？我鼓勵(lì)學(xué)生要“大膽假設(shè)，小心驗(yàn)證，合理就行”。大千世界，知識(shí)的海洋，存在著太多我們不懂或不清楚的，只要它吻合邏輯推理、吻合我們學(xué)過(guò)的化學(xué)原理，那它就是正確的。（3）更加注重化學(xué)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)了化學(xué)理論與實(shí)際的聯(lián)系，要求會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，高三的化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)杜絕學(xué)生死記硬背，杜絕固有思維，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生“對(duì)比找差別，分析找對(duì)策”的能力與水平；同時(shí)還應(yīng)大力加強(qiáng)理論部分的教學(xué)，因?yàn)椤昂侠砭托小?，這里的“理”就是我們中學(xué)所學(xué)的化學(xué)理論。

提高課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)注意教學(xué)模式，學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法無(wú)定法?！蔽覀儜?yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇適宜的教學(xué)模式，以最大程度地維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，提高教學(xué)效果。教師要適時(shí)地變“滿(mǎn)堂灌”為恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、適時(shí)地點(diǎn)撥。教的職責(zé)在于幫助，幫助學(xué)生反思，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的潛能和心向。這就要求我們教師不僅要“講”，還要適時(shí)待機(jī)而“講”，讓“講”成為吸引學(xué)生探究學(xué)習(xí)的磁石，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，跨越自主探究障礙的推動(dòng)力，融洽師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，振奮學(xué)生精神的興奮劑。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們教師的永遠(yuǎn)追求，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計(jì)，用心調(diào)控教學(xué)過(guò)程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問(wèn)誘思，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比預(yù)想的聰明多了，我們的課堂也會(huì)變得活力四射。

（邳州市第一中學(xué)）