感受生命的律動

高艷艷 劉東秀

對待工作，他事必躬親，雷厲風行；對待學生，他溫暖而親切，是孩子們的“老朋友”，他就是江蘇省常州市教育局局長丁偉明。他認為，教育的根本任務在于提升學生的生命質量，在于幫助學生認識生命、珍惜生命、欣賞生命、享受生命，在于用愛滋養和關愛下一代。

中國德育：丁局長，您好！在《常州市學校德育工作三年行動計劃（2012-2014年）》中指出，該行動計劃是基于常州市學校德育工作現狀和價值追求而制定的，能否談一下常州市學校教育的價值追求是什么？

丁偉明：感謝您對常州德育工作的關注，我市德育工作的價值追求是以學生為本，牢固確立兒童立場。學生是具有活力的生命體，學生既是教育的對象，是教育的起點和歸宿，也是教育的主體。德育應該觸及學生的心靈，讓學生“怦然心動”，然而，現實中的德育往往重形式、輕實效，重外在、輕內化，重灌輸、輕參與，恰恰把學生排斥在德育之外，把學生完全當作德育的客體。因此，以學生為本是德育出發點和落腳點。

時代的發展要求我們培養具有主體精神的人，而培養學生主體精神的前提就是以學生為本，讓學生成為具有批判精神、內心敞亮、個性鮮明、求真求實的人。以學生為本體現了公平、人道的社會價值訴求。公民社會是未來國家發展的趨勢，這就要求教育培養具有參與意識、法治意識、人本意識、公平意識的個人。以學生為本的德育能讓學生在民主、平等的教育環境中，體驗到社會公平與人道，體驗到成長的快樂和人生的幸福，進而把自己融入社會之中。中國德育：在走訪學校的過程中，我們聽到很多“生命教育”的聲音，請問常州市采取了哪些措施推進生命教育？

丁偉明：從根本上講,實施生命教育是落實“以學生為本”的需要。生命是教育的原點，教育的根本任務在于提升人的生命質量。然而，長期以來教育卻忽視了這一根本任務，我們常常不自覺地把學生當作知識的容器，當作考試的工具。實施生命教育正是為了摒棄教育功利主義，使教育正本清源。同時，伴隨經濟社會的快速轉型，競爭壓力不斷加大，青少年的健康成長面臨嚴峻挑戰，對學生生命的關愛被提上教育日程，由此，我們于2005年率先啟動了中小學生命教育實驗工作。

為了讓常州市的生命教育更容易為學生所接受，我們實施了生命教育本地化的方案，致力于打造生命教育活動品牌。

一是生命教育周活動。自2007年起，我們將每年三月第二周定為全市中小學“生命教育周”。每年的“生命教育周”都會圍繞一個主題開展，例如，2011年以“關注心理健康，構建和諧教育”為主題，開展《知心姐姐》公益報告會、67個菜單式生命教育系列公益講座、禁毒教育宣傳展；2012年以“生命成長，責任擔當”為主題，開展生命教育課堂觀摩活動、十四歲青春儀式觀摩等活動。“生命教育周”活動，讓學生感受到學習的過程就是一種享受生命的過程。

二是“青春巡禮”儀式教育活動。十四、十八歲是生命成長的關鍵時期，為了讓學生順利度過這一時期，我們設計了以十四歲青春儀式和十八歲成人儀式為代表的“青春巡禮”儀式教育活動。“青春巡禮”活動旨在提高青少年自我成長的意識，增強他們的公民意識和社會責任感，幫助他們健康地步入成人社會，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三是生命成長體驗營活動。每年暑期我們都會組織“七彩夏日，快樂成長”大型生命成長體驗營，通過內容豐富多樣的體驗活動，讓學生的生命質量在快樂中得到提升。2007年我們開展了持續一個星期的體驗營活動，圍繞“陽光體育”“國防拓展”“與運動相伴，讓健康同行”等主題展開，全市有一千多名中小學生參加。同時，我們還在全市開展“生命探索、生命挑戰、生命互助、生命活力”等內容的布點式夏令營，幾十萬名中小學生參加了拓展訓練、行軍拉練、野外生存訓練、文藝展示、趣味體育等活動。

四是主題教育活動。2005年起，常州市結合學校實際，圍繞“感動中國年度十大杰出人物”評選活動，開展“感動校園，感動你我”主題教育活動。通過“感動校園，感動你我”征文活動、“風采學子”“感動校園之星”“感動校園故事”等評選表彰活動，讓學生感受到生活的陽光、人性的美好，讓學生更加關注生命、關注校園、關注身邊的人和事，讓學生尊重生命歷程、學會真誠回報。近年來，我們還開展了“美德少年”“杰出學生”海選活動。2011年起開展的“學生最喜愛的班主任”海選活動，吸引了全市四百多所學校、一萬多名班主任、四十多萬名中小學生的積極參與，師生在活動中加深了溝通與理解，共同煥發出生命的光彩。中國德育：我們注意到《常州市中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中提出，素質教育的目標是“讓學生成為全面發展的現代公民”，近年來，常州市也非常重視公民教育，請問常州市是如何推進公民教育的？

丁偉明：我市公民教育主要以項目形式進行推進，首先我們會選取實驗學校進行研究，在總結經驗的基礎上不斷擴大實驗學校的范圍和數量，使公民教育逐步走向深入，逐步向全市中小學校輻射。2005年7月，經申報，我市成為江蘇省公民教育實踐活動項目的試點城市。同年9月，我市確定了17所實驗學校，共有42個班級、45名項目老師、2200 名學生參與實踐活動。

為進一步推進公民教育的開展，2007年5月，我們確定每年的五月份為全市“公民教育實踐活動展示月”。要求各地、各校充分利用“展示月”的時間將學生的研究成果進行分享，擴大項目實施的影響力，并舉行了全市“公民教育實踐活動”聽證會展示活動。同年12月，我市教育局印發《關于常州市普通高中公民教育的指導意見》，要求全市所有高中推行公民教育實踐活動項目，至此，全市41所高中全面開展公民教育實踐活動項目。2011年10月15日，我市新增14所項目學校，公民教育項目學校已經發展到包括義務教育學校在內的29所學校，高中學校32所，共計61所。

近年來，我市公民教育取得了顯著成效，形成了行政部門積極推進、教研部門提供服務、實驗學校主動探索、一線教師扎實研究、政府和社會各界大力支持的良好工作格局。2009年10月，我市成功承辦了“江蘇省公民教育國際論壇”活動，共有六個項目進行聽證會展示，近七百人參加活動。中國德育：前面您提到，2011年常州市舉辦了首屆“學生最喜愛的班主任”海選活動，給德育帶來一股清新之風，很多媒體對此進行了報道，請問常州市為什么要開展這一活動？

丁偉明：舉辦班主任海選活動，是我市德育工作改革的一次探索，也是落實以學生為本的需要。在開展班主任海選活動之前，我們在思考：什么樣的班主任是學生最喜愛的？班主任平凡的工作崗位有怎樣不平凡的教育人生？班主任在瑣碎的工作中又是怎樣促進自身和學生發展的？家庭和社會應該如何理解班主任工作，從而形成教育合力？

正是帶著這些問題，我們嘗試開展了“‘學生最喜愛的班主任海選活動”（以下稱“海選”）。我認為，這是轉變德育方式的一次可貴的探索，“海選”有助于落實“學生立場”。學生是班主任的服務和教育對象，班主任是否優秀，學生的評價應該是一個重要方面。由學生來選舉優秀班主任，也促使教育者轉換視角，真正從學生的立場來確立教育內容和方式。

“海選”有助于發現優秀班主任的品質。學生到底喜歡什么樣的班主任？從孩子們的講述中，從海選的結果中，我們找到了一些答案。“真誠、勤奮、細心、嚴格”是優秀班主任的共同作風；“樸實、公平、幽默、創新”是學生的最愛。班主任的這些優秀品質是師生相互信賴的重要基礎，是教育得以順利進行的必要前提，是學生主動發展的核心動力。

“海選”有助于融洽師生關系。讓學生選舉最喜愛班主任，有助于他們用發現的眼光看待平凡的班主任工作，發現班主任工作細微處的點點真情和奉獻精神，發現班主任的教育意圖和良苦用心。同時，教師從“學生的評價”中，能夠進一步了解到什么才是學生最需要的，什么才能打動學生的心靈。這一過程，無疑有助于增進師生之間的相互理解，融洽師生關系。

“海選”有助于展現教育之美。學生用講述、朗誦、小品等多種形式，借助多媒體等多種手段，將班主任的生活、工作和理想追求，將班主任的愛心、率真、機智、風趣，將師生之間一個個動人的故事活生生地呈現在我們面前，讓我們看到教育細節、教育瑣事的平凡和偉大，讓我們倍感人性之美、教育之美。

“海選”，作為德育方式一次探索和創新，其環節設計還有待改進，其價值還有待于進一步發掘。我相信，本著“一切為了學生的發展”，本著一種求真、創新的精神，經過不斷改革，“海選”的作用一定會越來越凸顯。中國德育：教育部提出“加強中小學德育工作，把社會主義核心價值體系融入中小學教育全過程”，請問常州市在中小學德育工作中如何具體落實這一要求？

丁偉明：社會主義核心價值體系本身是道德教育的核心內容。在當前社會轉型、價值多元的背景下，加強社會主義核心價值體系教育，顯得尤為重要。加強中小學社會主義核心價值體系教育，首先要研究學生的認知特點，尋找社會主義核心價值體系與學校教育教學內容的結合點，這是“融入”的前提。在具體的“融入”途徑上，我們從以下幾個方面著手：

一是把社會主義核心價值體系融入到學科教學中，充分發揮課堂教學主渠道作用。我們知道正確認識情感、態度與價值觀對提高課堂教學質量具有重要的意義，在加強社會主義核心價值體系教育時，教師更應該注重課程情感、態度和價值觀目標的達成，并把這一目標實現的程度作為課堂教學評價的重要指標。同時，我們還引導教師發掘各門課程本身所蘊含的社會主義核心價值體系的要素，充分發揮各門課程獨特的育人價值。

二是把社會主義核心價值體系融入到學校文化建設中，充分發揮文化育人的魅力。從2003年開始，常州市啟動了以制訂和實施學校發展規劃為目標的學校主動發展工程，各校在制訂學校發展規劃的過程中把文化建設作為重要內容來抓，把學校核心價值觀建設作為學校文化建設的重中之重。在這一過程中，我們倡導把社會主義核心價值體系與學校文化建設的實際結合起來，把社會主義核心價值體系有機地融入到學校文化建設中，融入到辦學理念、校訓和校風建設中，融入到各種學校文化活動中，使社會主義核心價值體系成為學校和學生發展的動力和導向。

三是把社會主義核心價值體系融入社會實踐中，充分發揮社會實踐活動豐富的道德體驗、知行轉化的作用。社會主義核心價值體系教育不能只停留在說教、書本教育層面，而應該通過開展生動、活潑的社會實踐活動，讓學生在了解國情、感受社會、親近自然中，理解和認同社會主義核心價值。近年來，我們開展了“尋訪常州歷史，感受古城文明”的社會實踐活動，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情懷，培養學生自強不息的民族精神。我們還大力開發社會資源，建設各類社會實踐活動基地。近期開工的“殷村職教園區”建設項目之一就是常州未成年人社會實踐基地。

四是把社會主義核心價值體系融入到教育管理工作中，充分彰顯社會主義核心價值體系的先進性和人文性。我們在教育發展決策上凸顯公平、公正和民本的取向，促進教育均衡發展，強化教育服務功能；在學校管理中踐行以人為本、民主平等的理念；在建立現代學校制度中，堅持依法治教，強化自主管理，開展民主監督，吸納社會參與，全面優化育人環境。

責任編輯/宋立文