愛是學校文化的本色

張忠蒼

高爾基曾說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他；只有愛孩子的人，才能教育孩子。”2010年10月，蘭州市第四十九中學被確定為聯合國兒童基金會中國西部地區愛生學校實驗校，在踐行“愛心教育”的過程中，我們深切地體會到：教育是從愛出發的，沒有愛，教育的陽光就無法灑進學生的心田，愛是學校文化的本色，無愛即無教育。于是，我們以愛為起點，以責任為動力，以文化為手段，努力打造潔凈祥和、書香盈門、儒雅文明、生機勃勃的精神家園。

一、樹立形象力，

營造愛心育人良好氛圍

學校文化中的硬件建設是可觀可感的，大到整體建筑，小到每個角落，不僅要求做到凈化、綠化、美化，更要達到草木勸學、磚瓦育人的效果，同時還要融合本校文化特色——愛心教育。我們將教學樓每個樓層的休息區設置成“愛心閣”，配置沙發、茶幾、飲水設備、書柜等，學生在課間到此地休息、讀書，教師與家長在這里溝通、交流，師生也可以在這個溫馨的地方聊天、談心。

二、凝聚精神力，

提升愛心育人深層內涵

精神文化是學校文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次，它是學校自身的傳統精神與時代精神的統一體。

（一）確立精神文化

經過思考與研究，學校最終確立了核心理念——愛心潤莘，校訓——博、愛、高、雅，校風——尚美、誠信、友愛、樂學，教風——厚德、精業、愛生、協進，學風——善學、慎思、樂群、行知。還在全校師生中廣泛征集，確定了校徽、校歌，等等。

（二）構建和諧的人際關系

我們倡導用愛心工作，用感恩之心生活，用誠心做人，用善心處世，積極構建和諧的人際關系，即和敬的同事關系、和善的師生關系、和悅的同學關系、和順的家校關系。

1.和敬的同事關系。通過豐富多彩的職工教育學習活動、業務培訓活動及其他文體活動，同事之間相互協作，互助互敬。每當教職工操辦婚喪嫁娶等重大事情，學校都會給予人力和物力上的支持，并且領導班子集體參加。

2.和善的師生關系。要求教師關愛每一位學生，學生取得成功或進步時，班主任要通過電話向家長報喜，把“報喜的電話響起來”作為考核班主任工作的一項指標；要求教師帶著感情走進課堂，建設“微笑班級”“微笑課堂”；每年組織師生聯誼活動，開展“我心目中的好老師”等評選活動。

3.和悅的同學關系。在學校里，每天的兩操、衛生情況都由學生負責檢查，自習課紀律由學生負責監控，校園廣播站由學生播報，每月“文明班級”評比由學生會評選，學生在自治中學會管理，在同伴教育中共同成長。學校還成立了校園藝術社團、文學社團和各種興趣小組，組織開展藝術表演、文學沙龍、國學經典講壇等，讓學生在豐富的活動中悅納自己，學會相處。

4.和順的家校關系。我們每學期召開兩次家長會，成立家長委員會，定期開展“家長開放周”活動，讓家長聽課、評課，參與學校管理，為學校發展建言獻策。每學期期末，對全校優秀學生及其家長進行表彰，兩代人同臺領獎，孩子親手給家長佩戴大紅花，表達感恩之情，許多家長流下了幸福的淚水。由此形成“平等溝通，各負其責，合作共贏，和氣順暢”的良性家校關系。

（三）定期開展“愛的教育”系列活動

“三八”節感恩母親教育，教師節尊師教育，重陽節敬老教育，4月感恩勵志教育，5月藝術教育，6月“感恩母校，放飛夢想”畢業年級師生聯誼會，9月“我心飛翔，成長心連心”活動，10月“愛生學校”全員培訓、學生干部培訓大會等，以愛育愛，愛滿校園。

三、加強執行力，

健全愛心育人長效機制

制度文化是學校文化建設的保障系統，包括學校的傳統、儀式和規章制度。我們逐步建立和完善了各項考評制度、師生激勵制度、人文關懷制度和安全管理制度，管理民主、科學，促使人人思變，個個進取。在隊伍建設方面，學校對班主任提出了“求真、至善、唯愛”的要求。每月組織一次班主任學習交流會，評先評優向班主任傾斜，使班主任成為學校的中堅力量，成為最有話語權的人。認真落實“傳幫帶”制度，深入開展草根教研、賞識教育的研究，推進名師工程，重視課堂教學改革，摸索出了“導、學、展、啟、練”五環節高效課堂模式。我們每年還給教師發放購書卡，舉辦教師“學習月”活動，鼓勵教師多讀書、讀好書。

學校文化是一種環境，影響著師生的行為；又是一種氛圍，滋養著師生的身心；更是一種精神，引導師生前行。倘若沒有精神的滋潤和文化的營造，學校的軟實力就無法提升，其戰略發展也就無從談起。總之，學校應成為一個地區最美麗、最文明的地方，更應成為愛的樂園。

責任編輯/南 麗