班主任如何運用生本教育理念管理好班級

呂晶

1 我校學生基本來源及情況分析

1.1 我校學生基本來源及個性特征

我校的成立時間不長，是由六所中專學校合并而成的，學生除了高職生外還有較大比率的中職生。這些學生的年齡平均在15~21歲左右， 他們的主要生源來自兩種渠道：一部分來自高考，但卻是那些普通高校的“落榜生”，其錄取分數(shù)線不僅大大低于普通高校本科分數(shù)線，而且還低于普通高校專科分數(shù)線，基本上又都處于二十歲左右的年齡；另一部分來自“三類生”（即技校生、職高生、中專生）。就目前來說，“三類生”尤其是前兩類卻又往往是那些上不了普通高中的學生，這部分學生的文化基礎知識不如“普高生”扎實，專業(yè)適應能力較差，自信心弱，自卑感強。他們會覺得現(xiàn)實與自己美好的人生理想相去甚遠，總覺得自己低人一等。這種陰影使得他們在肯定自我的同時，又覺得自己處處受人歧視，在學習上經(jīng)受不住失敗的考驗，一旦考試成績不合格，就會自暴自棄，并產(chǎn)生厭學情緒。

1.2 學生心理特征分析

職業(yè)院校學生的年齡大多在15~18歲左右，這個時期的學生無論在心理上、生理上都已經(jīng)向成人接近，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，自我的評價和自我的辯證思維開始出現(xiàn)，希望得到別人的贊許、肯定，但這些孩子中很多都是在單親家族長大，家長在他們的成長過程中并沒有加以正確的引導，不是一味地將就寵愛就是一味地打罵，這就使他們的自我評價帶來了很多的片面性，主觀性與被動性。

2 明確職業(yè)院校班級管理理念

2.1 改變傳統(tǒng)班主任管理模式

新時期、新形勢理念下職業(yè)院校班級管理的目標不是讓學生考試考得有多好，分數(shù)有多高，而是讓學生在自己人生歷程中關鍵的一個驛站中生活得充實，學習得快樂，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度、一絲不茍的處事作風，打下未來社會發(fā)展最扎實的基礎。在這一時期班主任應該要懂得學生是認知的主體，是知識意義上的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，在班級管理上“以學生發(fā)展為本”，教會學生自主、堅強、自立、生存的技能，使學生無論在學校內(nèi)外都能過一種健康、幸福、有意義的生活。學生在這其中表現(xiàn)出來的品質(zhì)和學到的知識將影響他們的一生。因此，怎樣通過班級管理對學生進行養(yǎng)成教育、開發(fā)學生的非智力因素是每個班主任應該不斷探索的內(nèi)容。

2.2 樹立學本教育管理理念

學生既是管理的對象，又是管理的主體。身為班主任，要樹立“以學生為本”的管理理念，即在日常的班級管理過程中，堅持一切從學生出發(fā)，從各方面充分調(diào)動學生的主動性，不斷發(fā)展學生的個性與特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生積極思考主動參與，以促進學生的全面發(fā)展為根本目的的觀念。一切從學生的利益出發(fā)，了解學生中存在的主要問題是什么？學生迫切需要解決的問題又是什么？改變過去把學生管理工作看成是“管理學生”的錯誤認識，變“管理”為“服務”。惟有這樣才能做到真正融入學生，從而有利于學生管理工作的順利開展。

3 新形勢下班主任的班級管理方案

3.1 制定總體的學習發(fā)展規(guī)劃

班主任要緊密結合學校的性質(zhì)和院系工作的具體要求以及學生的具體情況，從科學發(fā)展觀的角度出發(fā)，明確所帶班級專業(yè)的特點，認真做好該專業(yè)學生幾年的學習和成長規(guī)劃，并引導學生明確各個學習階段學習的目的、任務。

3.2 培養(yǎng)有責任心的班干部，工作實行精細化責任制

（1）班主任工作非常辛苦，事務繁忙。怎樣才能把班主任工作做好，又能讓學生發(fā)揮自我能動性？作為班主任一定要充分相信學生，許多工作放手讓學生去做，這樣既培養(yǎng)鍛煉了學生的能力，又使自己從繁雜的班級事務中解放出來。把班級的諸項事務，與學生協(xié)商，實行自愿承包，責任到人。

（2）定時做好班干部的指導。班主任每周至少要開一次班委會，對每周的情況進行簡單總結，多鼓勵，多指導。隨時保持與學生的密切交流。指導學生在奮發(fā)求知的同時，注重思想品德修養(yǎng)，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大志向和抱負，構筑精神支柱，使之全面發(fā)展。

3.3 完善家訪工作與制度

班主任工作離不開家長的支持，離不開課任教師的幫助支持。需要與他們勤溝通，取得他們的信任支持和幫助。學生的家訪工作非常重要，與家長溝通好，班級的各項活動，各項工作就會得到家長的支持，出現(xiàn)問題也容易解決。家訪的形式多種多樣，可進行電話溝通，方便及時。也可以進行面對面交談，可以讓家長了解得更清楚。這樣可以融洽與家長的關系，使自己的工作得心應手。

3.4 用良好的班規(guī)模式管理好班級

“沒有規(guī)矩，不成方圓”班級作為群體的一種表現(xiàn)形式，也應該有自己的組織管理規(guī)范——班規(guī)。現(xiàn)今，由于很多學生的物質(zhì)生活富裕，有些學生便貪圖安逸，不思進取，沒有明確的學習目標和生活目標，有的學生自私自利，不懂得感激別人，不考慮別人的感受，以自我為中心，無視集體與同學的存在。針對這些情況，班主任要加強班規(guī)的教育，要始終以學生的做人為出發(fā)點和歸宿，把學校、家庭、社會的各項要求人格化、情感化，并在具體的教育中引導他們理解做人的真正含義，從而不斷強化學生的責任意識、群體意識、磨難意識、承受挫折意識等。

3.5 重視溝通，建立良好的師生關系

現(xiàn)在的學生思想是很活躍的，特別是我們職業(yè)學校的學生，他們的學習壓力小，沒有升學任務，大部分學生思想上根本不重視學習，有的因為家庭的變故和不良引導，他們思想上有了一定的障礙，對老師和不熟悉的朋友關閉了自己的心靈。為了走近學生的心里，加強與他們的溝通，學會和他們談心，為他們創(chuàng)造敞開心扉的條件和空間，以心換心，真正地了解到學生的心聲，盡快地幫助和引導他們排除各種障礙、困難和處理好各種關系，為他們的健康成長做好堅強的后盾。

4 提高班主任自身的修養(yǎng)

做為一名班級管理者，必須要有開闊的視野，敏捷的思維、豐富的知識和獨特的見解，克服傳統(tǒng)管理上的機械、呆板、教條。所以班主任要不斷加強自身的學習，開拓自己的知識面和提高知識層次，系統(tǒng)地學習和掌握教育理論知識，遵循教育教學規(guī)律，在實踐中不斷摸索和掌握有效的教育策略和方法，熟練操作現(xiàn)代教育教學技術，用科學、民主、開放的教育來引導和管理學生的成長。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在當前形勢的影響下，班主任工作面臨更嚴峻的考驗，筆者會在實踐中去探索、去總結行之有效的方法和經(jīng)驗，讓每個學生都能夠在良好的班集體學習環(huán)境中健康全面成長。使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。