民辦高校大學生心理健康教育與對策研究

秦海麗 岳學文 張廣信

1 民辦高校大學生的常見心理問題

心理問題是指所有各種心理異常及行為異常的情形。筆者對山東某民辦高校2010級、2011級的5478名學生進行了調查，結果顯示，有16.5%的學生存在心理問題，其中嚴重心理問題的8.5%，有56人曾有自殺念頭。同時結合心理咨詢室日常接待咨詢學生的情況，心理問題主要集中于：人際關系問題；自卑問題；行為問題；適應問題。

1.1 人際關系問題

調查結果顯示：有33.11%的學生厭惡交往；57.62%的學生不相信別人，總是想法設法將自己的真實情感掩蓋起來，自我封閉，心理積郁得不到排解，導致壓抑、孤獨，甚至精神衰弱。不良的人際關系將會使人感到壓抑和緊張，孤獨和寂寞，使人的身心健康受到損害。

1.2 自卑問題

調查顯示，86.9%的學生對自己“缺乏自信心”，15%的學生“對任何事情都沒有興趣”，22%的學生認為自己不會被重用，有近一半的學生認為自己不如公辦高校的學生，甚至有的學生在外面都不敢介紹自己是民辦高校的學生。從心理就有種自卑感，嚴重影響了學生的自信心和發展。

1.3 行為問題

調查顯示，93.38%的學生思想不集中，74.83%的學生焦躁不安，88.2%的學生抽煙喝酒，他們學習困難、自制能力差，打架、喝酒。具體表現為：逃課，曠課，不參加各項活動，把相當一部分時間花在網絡游戲、小說電影、談情說愛上； 貪圖物質享受，擺闊氣；為了哥們義氣不惜違紀違法；撥弄是非，打架斗毆，更有甚者尋釁滋事，制造校園暴力。①

1.4 適應問題

適應不良是常見的大學生心理問題。進入大學后，學生的生活環境、學習方式、朋友特點等發生了巨大的變化。相對公辦高校，民辦高校的生源層次多樣，學生年齡相對較小，生活自理能力和適應能力普遍較低。這樣往往造成學習困難，情緒緊張，厭煩等不良情緒，結果不得不中途輟學或休學。

2 民辦高校心理健康教育現狀

（1）領導重視不夠。雖然大多數民辦高校都在呼吁心理健康教育，也認識到心理健康教育工作的重要性，但在實踐中并沒有真正重視、落實。由于民辦高校的特殊性，心理健康工作也僅僅停留在領導的口頭上或者文件里，工作缺乏科學性、系統性和規范性。

（2）師資隊伍薄弱，專業人才匱乏。調查顯示，有些民辦高校的心理咨詢室掛靠學生處，心理健康教育中心的工作是由學生處的工作人員兼任，由于工作量大，領導重視不夠，心理健康教育工作很難取得實效。在民辦高校從事心理健康教育的教師中，也有些是工作人員或者其他專業老師轉崗而來，心理學專業知識缺乏。還有的民辦高校沒有專職的心理咨詢師從事心理咨詢與輔導工作，心理咨詢僅僅依靠心理課老師兼職，遠遠達不到健康教育工作隊伍專業化、專職化的要求。

（3）缺乏團體心理輔導與訓練。由于資金和場地等原因，學生的心理輔導僅僅局限于一個咨詢室，一個電話，重點放在主動找老師咨詢的個別學生身上，少有民辦高校設立團體輔導室和拓展訓練室，而真正意義上的心理健康教育是指根據人的心理活動規律，通過多種途徑與方法，有目的、有計劃地培養學生良好的心理素質，開發其心理潛能，增進其心理健康，進而促進其整體素質提高的教育活動。②

（4）心理健康教育機制不完善。首先，有些民辦高校只設置了學校的心理咨詢室，而沒有設立各學院的心理咨詢室，致使許多工作不能及時有效地進行。其次，有些民辦高校雖然購買了心理測量軟件，但沒有專業老師指導學生使用，軟件的應用僅僅停留在新生心理問題篩查，即使有了篩查，也沒有后續跟蹤輔導。再次，課程設置不科學。有些民辦高校的大學生心理健康教育課是選修課，即使設立必修課，課時安排僅僅集中于某一學期，不利于心理健康知識的宣傳與普及。

（5）缺乏對兼職教師、輔導員系統的專業培訓，不能很好地發揮輔導員班主任的作用。

3 加強民辦高校大學生心理健康教育的對策

3.1 加強心理健康教育工作專兼職師資力量的培養

（1）成立專兼職心理健康教師隊伍。學院專職心理健康教師由心理系或相關專業畢業、通過國家心理咨詢師職業資格認證的人員擔任，負責教授心理健康教育課，進行心理咨詢輔導，開展相關科研等工作；兼職心理健康教師由具有豐富教育工作經驗和較強實踐工作經驗的教師及輔導員擔任，負責結合教學管理進行心理健康教育服務。

（2）健全心理健康教育隊伍培訓機制。對從事大學生心理健康教育工作的專兼職人員要有計劃地進行相關業務培訓、及時通報信息、交流經驗，培訓工作納入學院師資培訓計劃。

（3）心理輔導和咨詢人員開展心理咨詢服務工作，按規定計算工作量，享受相應待遇。

3.2 構建心理健康教育的多維參與網絡

（1）建設大學生心理健康教育教學體系。充分利用課堂主陣地，普及心理健康知識。一方面系統地講授心理學知識及理論，使學生對心理問題、心理疾病和心理健康知識有全面的認識，并重視自身的心理健康問題；另一方面根據不同年級學生的心理特點開設不同的課程，利用講座，講授相關心理知識及其預防、調試的方法，如針對大一新生開設的大學生心理健康教育課程和舉辦的大學生活適應性講座,針對畢業班開設的職場規劃和舉辦的就業指導講座等形式課程。

（2）建立學校、各學院、班級、宿舍四級心理健康輔導機構，積極開展心理咨詢工作。學校成立心理咨詢中心，由具有心理咨詢證的專業老師負責。各學院成立心理健康輔導站，由各學院兼職心理咨詢的老師指導。各班級班委會設心理信息員。每個宿舍設立一名心理安全員，負責本宿舍學生的心理情況匯報工作。提供專業化的個別咨詢和開展多樣化的團體輔導，注重個體與團體的結合。

3.3 建設心理健康服務體系

（1）心理健康知識宣傳。開設心理健康教育網站和心理健康知識宣傳專欄，心理健康教育辦公室負責網站和專欄內容的充實及更新。（2）心理健康輔導咨詢。學院心理健康教育與咨詢中心開通心理咨詢熱線電話。由專職心理教師負責接待和咨詢，并詳細記錄咨詢情況。（3）建立心理健康檔案。每年新生入學后，心理健康教育與咨詢中心、咨詢室指導各二級學院對新生進行心理素質普查，篩查重點心理干預對象，建立學生心理健康檔案。心理健康檔案由大學生心理健康教育與咨詢中心及心理咨詢室管理。（4）開展心理健康教育系列活動。根據不同對象及不同階段的具體情況，有計劃地安排活動內容。對一年級學生，主要開展“心理調適”系列活動，引導他們掌握心理學基礎知識及心理調適基本方法；對二三年級學生，以“祝你成功”為主題開展系列活動，幫助他們妥善處理學習生活中遇到的困惑，提高綜合素質；在學生畢業階段，開展“揚帆起航”系列活動，幫助學生樹立正確的擇業觀和創業觀，做好承擔社會角色的心理準備，從容應對各種困難和挑戰。

注釋

③陳曄.淺析民辦高校大學生心理健康教育[J].林區教學,2011(3):17-18.

④周家華.大學生心理健康教育[M].北京:清華大學出版社,2010.