通過(guò)文化導(dǎo)入培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

趙首彩

〔關(guān)鍵詞〕 高職學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；文化導(dǎo)入；興趣

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.４１〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）1６—003４—０1

一、文化背景對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

文化通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、傳播，而語(yǔ)言本身也包含著豐富的文化信息，同時(shí)又在表達(dá)、傳播的過(guò)程中受到文化的制約與規(guī)范。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的過(guò)程，也是對(duì)這種語(yǔ)言所承載文化的適應(yīng)過(guò)程，如果高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，了解相應(yīng)的文化背景，在思維層面上就會(huì)依托該語(yǔ)言的文化根基來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中也會(huì)有大幅度的提升。相反，如果不了解文化間的差異，就會(huì)出現(xiàn)交流障礙、誤解或?qū)擂蔚葓?chǎng)面。如在漢語(yǔ)和英語(yǔ)中，“蝙蝠（bat）”的概念意義完全相同，但從文化角度，特別是褒貶程度上看是不同的。在歐洲的民間傳說(shuō)中，蝙蝠是一種邪惡的動(dòng)物，總是與罪惡和黑暗勢(shì)力聯(lián)系在一起，而在中國(guó)文化傳統(tǒng)中，蝙蝠被認(rèn)為是幸福的象征。再如，中國(guó)人見(jiàn)面總喜歡問(wèn)“你吃飯了沒(méi)有？”而西方人則理解為你想邀請(qǐng)他吃飯。還有，謙虛被中國(guó)人認(rèn)為是一種美德，而英語(yǔ)國(guó)家的人卻認(rèn)為它是自信的反義詞，在許多英語(yǔ)常用語(yǔ)中對(duì)“自謙”都持否定態(tài)度。這些例子均說(shuō)明文化背景在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，文化背景不同，其認(rèn)知體系就不同，所以文化導(dǎo)入對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義就體現(xiàn)出來(lái)了。

二、通過(guò)文化導(dǎo)入激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1．通過(guò)課前討論文化問(wèn)題激發(fā)高職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。教師可以在課前準(zhǔn)備幾個(gè)與文化差異相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中分組討論，最后給出相關(guān)的文化知識(shí)。例如，有一個(gè)英語(yǔ)句子“She is like a cat”，一些學(xué)生認(rèn)為這是在夸贊一個(gè)女孩子像貓一樣溫順的性格，但是在英語(yǔ)國(guó)家中，這個(gè)句子是形容一個(gè)女孩子脾氣不好，愛(ài)罵人。這是由于中國(guó)文化中貓被認(rèn)為是溫順的動(dòng)物，而英語(yǔ)國(guó)家中人們則認(rèn)為貓喜歡張牙舞爪。還有，中國(guó)人往往用月光來(lái)表達(dá)純潔，但在美國(guó)月光卻常常表示虛偽。通過(guò)這些例子的討論，激發(fā)了高職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

2．通過(guò)講解詞匯文化激發(fā)高職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。在詞匯教學(xué)中，老師要注意不能只講詞匯的意義、用法，要針對(duì)其所表達(dá)的價(jià)值觀、宗教觀、地理、民俗等文化知識(shí)進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生了解詞匯的文化意義，擴(kuò)大其知識(shí)面。并且通過(guò)這種方法還可以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)詞匯文化講解一方面激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，另一方面對(duì)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大也很有益處。

3.講授課文時(shí)插入文化知識(shí)講解激發(fā)高職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)課堂上，將課文中與文化相關(guān)的內(nèi)容、現(xiàn)象提煉出來(lái)講解，一方面幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，另一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣倍增。

4.補(bǔ)充課外材料激發(fā)高職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。老師可以引導(dǎo)學(xué)生多接觸文化內(nèi)涵豐富的英語(yǔ)信息資料，比如簡(jiǎn)單的英文原文著作，未經(jīng)翻譯的原版電影，英文歌曲以及英文故事，或者英語(yǔ)歇后語(yǔ)、俚語(yǔ)、諺語(yǔ)以及成語(yǔ)等。

5.用情景表演激發(fā)高職學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。老師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)這些場(chǎng)景的模擬與表演，加深對(duì)文化現(xiàn)象的理解。另外，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的活動(dòng)中排練表演英文話劇，組織英語(yǔ)角等，使得學(xué)生在真實(shí)的情景表演中加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解。

. 編輯：楊慧芳