地理教學與美術教學的整合

楊娜

沒有地圖就沒有地理教學，地圖是師生學習地理的“瓶頸”。地圖是地理學科特有的一種符號，也是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達。地理教學就是讓學生從無聲語言中體會到形象逼真的意境，領會地理教材賦予我們的自然情感。因此，在地理教學中我注重地圖教學，除了課堂必用的地理教學掛圖外，我發現在黑板上繪制的地圖更能在關鍵時刻起到畫龍點睛的作用。作為一名學美術專業的教師教地理，我面臨的是挑戰；作為一名執地理教鞭的美術愛好者，我迎接的是機遇。經過幾年的課堂實踐摸索，我深感到地理教學與美術教學的有機結合打開了地理地圖教學的新篇章。

一、穿針引線，繪圖教學激發興趣

學生只有對所學知識感興趣，才會愿學、樂學。因此，我運用繪圖教學激發學生濃厚的興趣，以趣識圖、以趣讀圖，牽引學生的學習熱情達到高潮，積極主動走進地理課堂中來。在張弛適度的課堂氛圍中，學生將不再感到學習地理是一種簡單的枯燥抽象。繪圖教學，彌補了教學掛圖的不足。教材中的地圖受比例尺、圖例等因素的影響，要么過小，要么不清晰，學生分辨起來需要耗費很大的經歷。而教師徒手繪制地圖，隨時隨地，教師講授到哪里，在黑板上隨手就繪到哪里，學生可以看得一清二楚，與教材中的地圖比對后，學生更能清晰地掌握地況結構及整體布局，簡單形象，易于掌握。

二、提升內涵，繪圖教學展現魅力

俗話說：“親其師，信其道。”教師的人格魅力是地理教學中不可或缺的因素。幾載的地理課堂教學，我用繪圖教學的魅力牽引著學生馳騁在地圖的海洋。每當粉筆握在手中，靈感瞬間而生，我嫻熟地繪制著地圖，而學生的眼神也隨著我手中粉筆的移動聚精會神地注視著。

正是這種專注，讓所學知識深深地扎根于學生的內心。學生對所學知識能輕松地駕馭，看他們喜上眉梢的表情，我知道他們學懂了。課上，我們共同學習討論；課下，學生們也樂于找到我延續學習地圖的興致。用繪圖教學模式進行教學，我飽嘗了成功的喜悅，感受到了作為教師的智慧。

三、緊握指揮棒，當好指揮、指導者

繪圖能力是一種要反復練習才能得以提高的技能。但我慶幸因我學過美術，繪制嚴格的圖例、相對準確的圖例對我來說輕而易舉。一幅幅“中國輪廓板圖”“中國地形板圖” “長江板圖”……我將繪圖教學置于整個地理教學活動中的重中之重。為實現每一節課的教學目標，我的每一節課都是用圖貫穿的，從讀圖、填圖、繪圖、到分析圖解決問題。首先，我讓學生感受到地圖的重要性。在此基礎上，再指導他們描摹，把知識點同時落實到圖上。這樣，知識點的記憶有了圖的依托，也就避免了常常出現的張冠李戴的弊病。我們要做一個好的指揮者，讓徒手繪圖指引學生馳騁在地理的知識海洋中。

總之，地理教學的成敗關鍵取決于識圖、讀圖、繪圖。今后，我將繼續實踐我的繪圖教學，我堅信有了信念的一路引航，我的教育之路定能翻開充滿希望的新篇章！

（唐山市豐南區王蘭莊中學）