為快樂插上翅膀,讓太陽炫出七彩

胡永妹

摘要：“美”是上天賜予的禮物，如空氣般縈繞在我們身邊。因為它的無處不在，讓我們幸福，也讓我們忽視。而美術課是再現創造美的天地，“審美疲勞”是美術的最大天敵。如何讓學生學會體驗、感知美，發現美就在身邊，是美術教師需要解決的首要任務。而孩子的直觀形象思維永遠站在抽象思維的前面，所以，想要學生樂在其中，拿起畫筆快樂地暢想未來，首先要回歸自然，才能放飛快樂。

關鍵詞：暢想；快樂；人文；美育

科學促進發展，人文承載歷史。探尋未知領域就是科學實踐之核心，讓孩子參與科學實踐活動的獨特方式便是“繪畫”，所以很多繪畫作品都附有“構思要標新立異”“要用兒童獨特的視角真實、準確地去表現其科學”等要求。人文承載歷史，人文承載著我們的根，所以，讓科學、人文跟藝術成為形影不離的姊妹花，成為學校要實施的美育的重要渠道，是勢在必行。

一、暢想遨天際，快樂灑心田

科學是開啟真理的鑰匙，藝術是鑰匙的先鋒，是人暢想未來時未卜先“視”的窗口，而科學幻想畫就是它的美好見證。在成人的世界里，科學探索過程是嚴肅而艱辛的，而在兒童的視野里、畫筆下，是快樂隨心的美好。在繪畫指導上，應該尊重學生心身發展特點，不要囚固思維，要輔助學生放飛。如三年級上冊的《遨游太空》，第一次上課，我偏重授予孩子們有關科學的知識以及航天飛船構造知識，結果孩子們上交的作業是色彩暗淡，透著一股濃濃的機械味，沒有一點孩子的天真爛漫。第二次上這節課，我一改常規，簡述太空，讓孩子們閉目長翅，飛向那浩瀚的宇宙，在那寬廣的天地里，乘坐自己設計的太空飛船，盡情地玩耍嬉戲……這節課上，孩子們都能在自己的畫紙上淋漓盡致地將自己和自己設計喜歡的航空飛行器，暢游在他們快樂的畫筆下、“太空”中。這樣，兒童的科學幻想畫不再是偏向科學路線的訓練，而是用繪畫的方式暢想科學的未來發展趨勢，傳達生活所需與美好愿望。

二、快樂愛人文，智慧永傳承

科學強調客觀規律，而人文承載歷史，是對善的執著，它不僅有深刻理性分析，還有其獨特的情感魅力。若要讓學生通過繪畫的獨特方式，訓練其科學實踐能力、人文表達能力，那就必須讓其參與歷史、參與人文。而生活就是人文向我們打開的另一扇直觀的窗口，通過生活，我們能直觀而形象地看到過去與未來。如生活中各種手工藝品、勞動用具、民族服飾等。

各種手工藝品每家每戶都會有，教學前可以讓學生自己去搜集，而搜集的過程就是一個分析判斷的過程，能省下課堂上教師講述分析的時間。老式的勞動工具對身處農村的孩子來說，基本都見到過，甚至使用過，如織布機、鋤頭、犁等；新式的如蝴蝶型晾衣架、蛋形沙發等；還有很多科技含量很高的工具如感光玻璃、雷達探測儀等。將這些實在的“生活藝術品”用來教學，讓學生開啟所有的感官去觸碰，探古思今，能感受先祖遇事善思之智慧；觸摸科技，讓學生感受現代人的聰明（取長補短，集其他生物身上的特長為己用），能達到開啟學生學會運用身邊工具及所學智慧解決問題之能力。民族服飾對于我們這個擁有56個民族的國家，不論哪個民族的服飾演化過程都具有人文性，而我們文成這個縣就有十幾個少數民族，其中我班就有3個畬族的學生。上有關服飾課前，我讓學生在家中帶幾件不同時期的畬族服飾來，在課上通過分辨材質及其獨特處，觀賞花紋、款式的變化，讓學生設計一款自己喜歡的新式畬族服飾，整堂課氣氛活躍，每位學生創作出來的款式都新穎獨特，課堂效果出乎意料。

所以，想讓人文真正參與教學，那就請學生走進“人文”吧，讓學生親身體驗，探究感悟，才會快樂升華，從而使這種直觀理解與升華垂直于作用于他們的作品內，開出絢爛多彩的人文藝術花。

三、生活添激情，快樂展翅飛

藝術源于生活，高于生活。藝術的樹無論長多大，它永遠都扎根于生活。所以，讓學生學會參與生活、理解生活，那才是學生創作的源泉，也是學校解決學生美育難題的關鍵突破口。那如何運用與突破呢？

學校實施美育，其目的無非是為了更好地培養學生的認知能力、想象能力、創造能力，從而提高遇事能綜合所學解決問題的能力。但實施的方案是多樣化的，可以復雜得使學生眩暈，也可以是簡簡單單，可視可觸。讓學生走進生活之泉， 靈感創意會在快樂體驗中茁壯成長。

1. 走進名師，在觀賞名畫中提高

藝術家是從喧囂的世界和他自身靈魂的磨難中鑄造出來的名詞。通過對藝術大師的作品的欣賞，不僅可以學到美術知識，還可以感受生活給藝術帶來的無限生命力。如齊白石的《蝦》，其繪畫的內容、題材、技法等也都源自生活，但藝術形象經過一番簡約處理，塑造的形象更是高于生活。細品藝術作品構思的妙用，不僅可以促進學生對藝術的理解，而且能讓學生進一步理解藝術高于生活。

2. 走近生活，在直觀感受中體驗成長

長期的室內學習，學生自然會產生單一、乏味的情緒，若能有組織地開展活動，讓美育在課外實施，學生定會積極地參與到美育活動中來。

教師要通過讓學生走入生活，參觀現代設施，使學生認識人類勞動和科學技術的巨大力量，從而誘發他們的學習欲與求知欲，萌發長大后要為現代化作貢獻的熱情與決心。如參觀當地（或異地）水庫電站等，讓學生欣賞感受大自然之美，同時也認識人類征服改造自然的超強能力，從而加強他們對祖國大好河山的熱愛之情；游覽周邊的名川大山，參觀歷史博物館，不僅可以讓學生感知我國歷史的悠久、文明的燦爛，而且能增加學生的民族自豪感。創作時將這種熱情與決心融于筆下，展于畫中，其成效的立竿見影會讓人意外地驚詫。如在上《山外有山》時，教師先讓學生站在學校頂樓，放眼望山，再到教室內上《山外有山》，學生或畫、或剪紙、或做紙雕塑，充滿了創作的熱情，整節課歡聲笑語貫穿始末。美術教學，就是讓學生學會觀察感受，認識圖形美、線條美、色彩美、造型美，表現捕捉美的事物，創造美麗的天地。而教室以外的世界，形象生動、色彩艷麗，對學生的學習與創作更有輔助和提高的作用。

3. 創建美育活動小組

教師應根據學生的專長愛好，因材施教地組建課余小組，培養發展特長生。在這個小天地里，要讓學生由愛好出發，回歸生活，從中體驗美感，感知創造美，提高學生的特長。比如戶外寫生小組，要嘗試用色彩表現大自然的壯麗；培植花卉小組要學會栽培，培育出五彩的鮮花，在培植的過程中用畫筆記錄花卉的成長等。在美育小組活動中，每個學生都用靈巧的雙手去創造、用真摯的情感去培育、用純潔的心靈去欣賞每一個自己親手創造的小小的世界，在情感深處不僅熏陶了美，同時也得到了全新的美的體驗。而且，學生在創作上不僅有了新的感悟，在表現捕捉美的事物的美感上也得到了提高，并使自己的創作充滿了“美”。

世界不是缺少“美”，而是缺少發現“美”的眼睛。生活是藝術之根，快樂是創作之泉，想讓學生創作出一幅好的作品，首先要讓他們體驗快樂。學生只有快樂地參與，快樂地體驗，才能快樂地發現——“美”。因此，要探索科學，領會藝術，感知人文，還不如讓學生枕著生活的肩，讓“美”盈灌心靈，放飛心情，用畫筆創造自己美好而快樂的一方天地！

參考文獻：

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[2]汪建東.藝術性:小學美術課堂永恒的主題[J].小學時代(教育研

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（文成縣玉壺鎮中心小學）