體育游戲之我見

呂勇

體育課作為中學生的素質教育課程，對學生身體素質、意志、團體精神的培養有著至關重要的作用，因而如何上好體育課，使學生身體、品質得到全方位的錘煉，就成為體育教師孜孜不倦追求的目標。筆者認為，在體育課中巧妙運用體育游戲，可以寓教于樂，使學生在體育學習的過程中提高他們的學習興趣，更重要的是能對所學的動作記憶猶新。

中學生正值精力充沛，求新、求奇，對一些刻板的教學模式存有排斥心理。作為中學體育教師。應充分考慮學生的這一心理，順應學生對新型教學模式的渴望。在教學活動中適時采用體育游戲這一教學形式，根據學校實際情況和教學實際需要，寓體育教學內容于體育游戲之中，從而提高學生的學習興趣，提高體育課堂效率。

一、培養勇敢品質和良好的體育精神

興趣是學習的先導。中學生對自己感興趣的東西尤為喜愛，有想去學的欲望，體育教師應善于發現并培養這一點，并迎合學生的心理，讓學生對體育課產生學習的興趣，才能使他們化被動為主動，變消極為積極，內心充滿對體育鍛煉的渴望性。他們會積極主動地按教師的要求全神貫注地去學習、模仿，收斂甚至是改掉自己學習過程中的“壞習慣”“小毛病”，不懼體育活動中的“苦”與“累”，以一種飽滿的熱情投入到體育鍛煉中，進而培養自己勇敢、頑強、果斷的精神。

二、強化、鞏固學生的體育技術動作

在體育教學中，由于學生的體質和領悟能力有差異，所以有些體育技術動作對部分學生來說難度較大，學生學起來較吃力，容易產生畏難心理，從而懼怕上體育課，嚴重影響學生對技術動作的掌握以及心理健康。為了改變這一問題，強化學生掌握技術動作，體育教師可以運用體育游戲，將較難的學習內容編排成體育游戲的形式，首先使學生克服對體育技術動作的畏難心理，引起學生的學習興趣，然后再因勢利導，學生就能輕松愉快地進入角色，接受技術動作要領，達到好的學習效果。另一方面，由于受個體差異、學校體育器械、體育場地等限制，體育教師在做示范動作時，可能存在不規范、不完美的現象，同時學生的觀察力和注意力也會影響他們對體育技術動作的學習，上述的這些因素，都會對學生的體育學習帶來一定的影響。

三、促進身體素質和智力同時發展

青少年時代正是學習的絕佳時機，也是最易于接受、領會新知識的年齡，他們更需要新知識、新事物。因此，在體育教學活動中，教師應積極創編新鮮、有趣、知識性較強的體育游戲，也可以集思廣益，讓學生參與到體育游戲的編排中，充分發揮想象力，自主創編一些他們認為好的、有創意的體育游戲，然后教師再給予指導和建議。通過這種方式，能夠促進學生的思維能力、觀察能力、判斷能力等，從而在提高他們身體素質的同時促進智力的發展。另外，教師可以多創編一些含有跑、跳、投、平衡等動作的游戲，讓學生在游戲中充分鍛煉身體的各個部位，如關節、韌帶等，提高身體各器官的協調性和平衡力，使學生的身體素質得以提高，充分體現體育課的作用和效果。

四、提高學生對體育技術動作的領悟和分析能力

在體育教學中運用體育游戲，可以直觀地提高學生對體育技術動作的領悟和分析能力。在活動中，教師可以與學生一起游戲，針對技術動作的關鍵部分向學生提出問題，讓學生思考并積極回答問題。例如在體育課教學過程中，教師可以把班級里的同學分成若干個小組進行游戲比賽，比賽結束后，首先向學生講解本次游戲的目的和完成情況，然后讓各小組進行互相評比，引導他們對各小組比賽的優、劣點進行討論、分析，并分小組匯報各組討論結果及總結游戲的技術要領。教師根據各小組的分析、討論情況進行總分析，最后得出體育游戲中的技術要求及注意事項。這種做法，既可以使學生掌握體育知識，領會動作要點，又可以提高學生對體育知識和動作要領的分析能力。比如，教師可以把整個動作分成若干個連貫的游戲動作，并巧妙地將錯誤的動作融入到游戲中，先讓學生們觀摩體育游戲，然后啟發學生說出游戲中存在的問題，接著引導學生說出正確的動作要領，最后教師讓一名學生做示范，其他學生進行仔細觀察、比較，分析動作中存在的問題，從而讓學生記住正確的技術動作要領。此時，教師應適時地鼓勵學生做示范，讓學生產生在同學面前一試身手的欲望，教師再針對學生的動作中的不足進行講解、示范，這樣就會使學生較為輕松地掌握技術動作。這種方法較之傳統教學而言，會有比較明顯的效果。

五、教師要慎重、合理地選擇或創編體育游戲

體育游戲雖然對體育教學有著重要的促進作用，但在實際運用中，教師要學會慎重、合理地運用、創編體育游戲，不能置學校現有情況和學生的實際情況于不顧，在教學中應既要學會“埋頭拉車”，更要學會“抬頭看天”，將體育游戲適時、合理地應用到體育教學中去，讓學生樂于接受，以達到上體育課的目的，體現體育課的價值。另外，在體育游戲教學中，教師要給學生思考問題和進行獨立創造留有余地，使學生能在體育游戲中增長體育知識，掌握技術動作，充分體現體育游戲的作用。

（睢寧縣高作高級中學）