班主任應成為協調人際關系的藝術家

姚宇

要想當好班主任，管理好班級，教育好學生，就必須做一個有“心”人。而在實際工作中，作為橋梁作用的班主任應該如何處理好各種人際關系，常常給我帶來很大的困惑。慶幸的是，我有幸聽了諸葛獻躍老師的講座，令我茅塞頓開，學到了許多錦囊妙計，讓我對班主任工作有了新的認識。在諸葛獻躍老師生動的講座中，我認為有以下幾個亮點值得我們班主任學習和借鑒。

一、批評也幽默

批評一詞給人的印象更多的是嚴肅，而諸葛老師的批評也可以幽默。教育家馬卡連柯曾說過：“批評不僅僅是一種手段，更應是一種藝術，一種智慧。”諸葛老師富有人情味的和風細雨似的批評蘊涵著教師人性的博大和境界的崇高，體現了教育的真諦——以人為本，潤物無聲。

要知道，對于還在成長發育階段的孩子來講，他們有成人的自尊，也有孩子的單純，有他們自己的內心世界，在他們的學習和生活中，有時候需要對他們進行批評，但更需要理解、呵護！只有這樣，他們才能健康地成長。讓我們多些幽默的批評吧！

二、擴大家校合作的資源空間

諸葛老師為了擴大家校合作的資源空間，充分挖掘家長的潛力。在家長課堂中，他向家長征集金點子的辦法讓我印象深刻，不禁拍手叫絕！因為在新課程倡導“教育回歸生活”的今天，教師的經歷以及活動場所、結交范圍畢竟有限，家長們的職業以及活動空間為學生的生活教育提供了廣闊的天空。與此同時，家長也是新課程的知情者和理解者，是新課改的“局內人”，我們應把他們引導成為新課改的擁護者和支持者、參與者和執行者，借用家長之間的互相作用開發豐富鮮活的課程資源。

三、重視與任課教師的關系

班級成績的取得，不是靠班主任自己的能力就能夠實現的，它需要與其他任課教師通力合作，心往一處想，力往一處使。但在現實教學中，一些任課教師往往缺乏管理班級的意識，認為班級管理工作是學校領導和班主任的事，與自己無多大關系。因此，班主任要積極主動地和任課教師交流，架起學生與任課教師之間的橋梁，讓任課教師也成為管理班級中的一員，為班級的和諧健康發展貢獻自己的一份力量。諸葛老師在處理與任課教師的關系時，做得極為細致：

1. 經常與任課教師互通信息，加強了解，增進同事之間的感情

這樣不僅可以消除誤解，避免各種矛盾和沖突，而且能夠增強每位教師的集體意識和協作意識。

2. 對任課教師的工作做到全力支持，為每一位任課教師創造良好的班級氛圍，讓任課教師充分發揮教學中的作用

班主任要教育學生尊敬、愛戴任課教師。若學生與任課教師發生矛盾時，班主任要努力做好他們之間的協調、溝通工作，使學生與任課教師能夠在融洽、溫馨的氛圍中學習。

3. 邀請任課教師參加主題班會、聯歡會、課外活動等班集體活動，增加師生之間的相互了解，加深師生的感情

總之，班主任是班級工作的組織者和管理者，班主任只有協調好與任課教師的關系，才能共同托起明天的“太陽”！實踐證明，班主任是班級的組織者、領導者、管理者，是班級的靈魂，只有把靈魂的作用發揮好，班級工作才能有正確的導向。班主任除了教育學生學會學習、學會做事之外，還要努力創建優秀的班集體。班主任的工作是復雜的、繁重的，要想把班級工作做好，除了靠自身的努力外，其他外在因素也是影響班級健康的主要因素。因此，班主任要努力處理好自己與學生、任課教師與學生之間的關系，形成系統的、科學的工作方法，這樣就能優化我們的班級工作，能夠使學生今天的學習乃至未來的生活得到和諧圓滿的發展。

（樂清市城東第二小學）