暢想生活 表達生活

邵淑巧

〔關鍵詞〕 作文教學；生活；情境；

素材；成功

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

15—0059—01

小學作文教學是小學語文教學中的重難點,也是小學語文教師感到十分棘手的教學。因為學生一提到作文就頭疼，苦于作文，煩于寫作，寫作興趣更無從談起。長此下去，不僅影響學生作文能力的提高，而且不利于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要因勢利導,引導學生緊扣寫作話題,大膽地走進生活,從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材，讓他們自由命題,喜歡寫什么就寫什么,為學生營造一個自由的寫作天地。

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣

新課標指出：“興趣是孩子最好的老師。”每個人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機、興趣愛好引起的。因此，激發(fā)寫作興趣和愛好是提高學生作文能力的關鍵。

創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的寫作興趣，使他們情動于衷，而行于言。教師要充分發(fā)揮“情感”在作文教學中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學生與作文中人物的心理距離，使學生設身處地地去體會、去感受、去寫作。所以，教師要通過各種途徑，在習作指導中創(chuàng)設豐富多彩的情境，并營造情感傾吐氛圍，讓學生暢所欲言，從而消除學生對作文的恐懼、厭煩心理，讓學生真正地喜歡作文，這也為學生的自由表達，真實寫作打開了通道。

積累素材，拓展學生知識空間

指導學生作文，要從內容入手。寫作文困難的學生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學生全方位、多角度、廣泛地搜集素材。

教師要引導學生從生活中來，到生活中去。學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學生的思維激活，使學生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材。

增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。因此，在作文教學中，教師要引導學生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。新課程實施以來，新選入的課文具有極強的時代感，內容豐富，語言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點，加強訓練，使學生從中學到好的表現(xiàn)形式、手法，并應用到作文中來。

自由表達，倡導學生真實寫作

新課標提倡學生習作“怎樣想就怎樣表達”。自由表達、真實寫作是小學寫作教學的重要指導思想。因此，教學中要使學生養(yǎng)成勤于動筆，自主寫作，樂于表達的習慣，充分發(fā)揮學生的主體精神。當他們真正做到無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感、所思時，才有可能進行有創(chuàng)意的表達，寫下真實的作文。

提供自由表達的空間后，雖然學生敢說真話、實話、心里話了，但還需要教師給他們提供一個自由表達的平臺，來實現(xiàn)他們的表達欲望。教師在閱讀課上要有意識地安排一些小練筆。如，寫讀后感，續(xù)編故事，把課文概述的內容寫具體，為寫景課文擬游人須知，為寫人記事的課文增加細節(jié)描寫等。此類練習費時不多，卻可以為學生的自由表達提供廣闊空間。學生練的多了，作文能力也就隨之提高了。

感受成功，增強學生作文動力

小學生作文要求學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字形式表達出來,這是一種知識內化的過程,即使是表達生活中平淡的事情,也是對學生一次極好的思維訓練。因此,教師對學生的習作過程,要給予積極的鼓勵、激發(fā),建立一個新的評改模式和評價標準。

教師的評價對學生十分重要。評價得當,能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而教師對學生文章的評價不能千篇一律，應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價。教師適當?shù)募钅茏尣钌玫焦膭?看到希望；能讓中等生更好地鞏固和提高自己的作文能力;還能激發(fā)優(yōu)等生的競爭意識。

編輯：劉立英