在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從“教閱讀”走向“教生活”

黃利華

摘要：新課程所提倡的教學(xué)理念是關(guān)注學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生生活的不同層面，立足于他們的生活實(shí)際，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知觀、人生觀、生活觀以及價(jià)值觀。從“教閱讀”走向“教生活”是課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，更是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；生活

有幸聆聽(tīng)了溫州市廣場(chǎng)路小學(xué)潘旸老師的講座《從“教閱讀”走向“教生活”》后，讓我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。閱讀教學(xué)作為一種特殊的生命體驗(yàn)過(guò)程，是一種心靈的交流，精神的對(duì)話。在講座中，潘老師從教閱讀講起，再講到教生活，用生動(dòng)的實(shí)例、深入淺出的理論為我們講述了語(yǔ)文閱讀和生活的密切關(guān)系，給我們的閱讀教學(xué)打開(kāi)了一扇新的窗戶。

素質(zhì)教育背景下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)以社會(huì)生活這個(gè)大舞臺(tái)為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與社會(huì)、與生活的接軌，最終形成開(kāi)放、愉悅的語(yǔ)文課堂。以下是本人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“教閱讀”走向“教生活”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、利用生活例子，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活是閱讀的主陣地，特別是生活中隨時(shí)發(fā)生的一些新聞事件。例如，2011年10月6日蘋(píng)果公司的締造者斯蒂夫·喬布斯辭世。因此，無(wú)論從新聞、報(bào)紙還是廣播等到處都是有關(guān)喬布斯與蘋(píng)果公司的新聞，這也成為吸引小學(xué)生眼球的材料。于是我在語(yǔ)文課上以喬布斯為例子，講他和蘋(píng)果的關(guān)系，一下子激起了學(xué)生們的興趣。接著，我給學(xué)生們提出了任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、報(bào)紙等收集有關(guān)喬布斯與蘋(píng)果公司的材料。到了第二節(jié)課，學(xué)生們就搜集到了喬布斯的很多材料，特別是喬布斯的一些名言：成功沒(méi)有捷徑。你必須把卓越轉(zhuǎn)變成你身上的一個(gè)特質(zhì)。最大限度地發(fā)揮你的天賦、才能、技巧，把其他所有人甩在你后面。高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自己，把注意力集中在那些將會(huì)改變一切的細(xì)節(jié)上；成就一番偉業(yè)的唯一途徑就是熱愛(ài)自己的事業(yè)。如果你還沒(méi)能找到讓自己熱愛(ài)的事業(yè)，繼續(xù)尋找，不要放棄。給自己一個(gè)培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，不要害怕，不要擔(dān)心……這些材料都有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀能力的培養(yǎng)，而且還豐富了學(xué)生們的思想。此外，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了上述有關(guān)喬布斯的閱讀材料的閱讀后，我還對(duì)學(xué)生們提出了寫(xiě)作要求，讓學(xué)生以喬布斯的啟示為主題進(jìn)行自由寫(xiě)作，學(xué)生們都積極地投入到寫(xiě)作中去，又鍛煉了學(xué)生們的寫(xiě)作能力和水平，可謂一舉兩得。

二、利用讀詩(shī)、品詩(shī)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受生活

1. 讀詩(shī)

小學(xué)生的思維模式仍然接近于兒童，因此可以讓他們閱讀語(yǔ)言優(yōu)美、流暢、且口語(yǔ)化的兒童詩(shī)，這種詩(shī)歌不僅讀起來(lái)朗朗上口，而且具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，易于兒童模仿和閱讀。例如《四季的腳步》，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了四季的變換，其優(yōu)美的語(yǔ)言、歡快的節(jié)奏，非常適合小學(xué)生誦讀。詩(shī)歌分為四節(jié)，分別描寫(xiě)了春夏秋冬來(lái)臨時(shí)的變化，并用簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言概括出了四季氣候的主要特征，極富感染力與表現(xiàn)力。如詩(shī)中 “叮咚、知了、刷刷、呼呼”等擬聲詞的運(yùn)用，“悄悄”的反復(fù)使用，以及押韻的詩(shī)尾，都使整首詩(shī)歌處在循環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的明快節(jié)奏中，賦予了詩(shī)歌無(wú)限的音樂(lè)美、韻律美。詩(shī)中擬聲詞和疊詞的重復(fù)使用，也非常直觀地傳達(dá)給學(xué)生客觀世界的聲音和節(jié)奏，無(wú)形中拉近了學(xué)生與詩(shī)歌的距離，使他們?cè)谏砼R其境中切身體會(huì)詩(shī)歌的美妙意境。

2. 品詩(shī)

面向兒童的詩(shī)歌一般都以創(chuàng)造鮮明生動(dòng)的詩(shī)歌形象為主，意在促使兒童在具體形象的畫(huà)面中直觀感受詩(shī)歌的表現(xiàn)情境。例如《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這首詩(shī)，針對(duì)小學(xué)生思維傾向于具象性的特點(diǎn)，將黃葉、大雁、秋風(fēng)、蟋蟀等能夠表現(xiàn)秋天特色的典型事物描寫(xiě)出來(lái)，變抽象為具體，彌補(bǔ)了學(xué)生對(duì)“秋”這一抽象概念的模糊認(rèn)知。將抽象的概念具體化，這就是兒童詩(shī)歌的魅力所在，它能夠借此緊緊抓住小讀者的心，吸引他們繼續(xù)往下讀。因此，一首好的兒童詩(shī)歌，一般都會(huì)借助于具體的形象來(lái)詮釋抽象、模糊的概念，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)具象性事物的感知來(lái)體會(huì)詩(shī)中的意境，也就是說(shuō)，意象性是兒童詩(shī)中不可或缺的重要成分。

此外，優(yōu)美的意境往往是通過(guò)形象化的藝術(shù)描寫(xiě)，將主觀與客觀交融為一體，從而創(chuàng)造的一種具有濃郁情感的藝術(shù)氛圍，讀者在這種氛圍中不但能切身體會(huì)到詩(shī)歌的魅力，還有利于激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。兒童本身就是最富于聯(lián)想和想象的，他們總是用自己的想象來(lái)理解世界上的一切事物，在他們的世界中，一切都是詩(shī)化的，如會(huì)笑的花兒、會(huì)唱歌的鳥(niǎo)兒、會(huì)說(shuō)話的魚(yú)兒等，因此，詩(shī)歌正好滿足了他們的心理需求，更有助于兒童發(fā)揮自身的童真童趣，并在教師的引導(dǎo)下，領(lǐng)悟豐富多彩的詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的曼妙優(yōu)美。

三、讓學(xué)生在“寫(xiě)”中，體會(huì)生活

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作又反過(guò)來(lái)膨脹了閱讀需求，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)做到讀寫(xiě)并重，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)生活的感悟。學(xué)生的實(shí)際生活是寫(xiě)作的主要源泉，生活中的任何事物、事件都可以成為寫(xiě)作的素材。

1. 經(jīng)常親近大自然

大自然是我們生活中不可缺少的一部分，其中蘊(yùn)涵了豐富的寫(xiě)作素材，比如一草一木、一鳥(niǎo)一蟲(chóng)、一山一水，都可以拿來(lái)當(dāng)成寫(xiě)作的原型。作為教師，要經(jīng)常組織學(xué)生親近大自然、接觸大自然，使他們?cè)诖笞匀坏膽驯е袑ふ异`感、感悟生活。在小學(xué)生的潛意識(shí)中，萬(wàn)物皆有靈，他們認(rèn)為自然界中的一切都有自己的思想和感情，我們要利用兒童的這一認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)捕捉存在于自然界中的“表象細(xì)微，但感受深刻”的事物。

2. 真正走進(jìn)生活

生活與學(xué)生的學(xué)習(xí)密不可分，在兒童的生活中，處處包含寫(xiě)作的基因。其實(shí)，兒童的生活充滿詩(shī)意，只是缺少發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的眼睛而已，兒童自己并不清楚周圍的生活中蘊(yùn)藏了巨大的礦藏，因此需要教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如，想讓學(xué)生描寫(xiě)一首關(guān)于春天的詩(shī)歌，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到空曠的地方去放風(fēng)箏，并引導(dǎo)他們從風(fēng)箏上尋找春天的影子，有的學(xué)生說(shuō)：“春天就在高高飛翔的風(fēng)箏上，春天就在小朋友歡快的腳步上。”甚至有的學(xué)生還拓展思維，描寫(xiě)出這樣的詩(shī)歌：“一個(gè)個(gè)尖尖的筍芽?jī)海侵駡@的春天；一朵朵跳躍的浪花，是大海的春天；一只只舞動(dòng)的蝴蝶，是花園的春天；一個(gè)個(gè)充滿活力的臉龐，是我們的春天。”作為教師，當(dāng)看到小學(xué)生寫(xiě)出這樣的詩(shī)歌時(shí)，內(nèi)心的自豪感應(yīng)該是不言而喻的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，還有一個(gè)學(xué)生在下雨時(shí)這樣寫(xiě)道：“雨點(diǎn)在樹(shù)葉上溜滑梯，在地面上游泳，在天空中比賽跳高。”這些詩(shī)句不但富有情趣，且充滿了詩(shī)意。可見(jiàn)，只要我們善于引導(dǎo)，就能打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，給他們插上想象的翅膀，讓他們?cè)谖邓{(lán)的天空中高高地飛翔。

3. 養(yǎng)成隨筆記錄的習(xí)慣

偉大的文學(xué)家魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常可以想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到魚(yú)蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”但是光有奇妙的聯(lián)想和美好的體驗(yàn)，卻沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)記錄的習(xí)慣，再美再好的情感體會(huì)也將稍縱即逝。因此，作為語(yǔ)文教師，要從小抓起，將培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)、快速記錄情感體驗(yàn)的習(xí)慣作為一項(xiàng)重要任務(wù)。

總之，從“教閱讀”走向“教生活”是課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，更是提高學(xué)生素質(zhì)的需要。因此，我們廣大語(yǔ)文教師在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

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（樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第十一小學(xué)）