例談初中歷史導入策略

吳春宏

摘要： 課前導入是課堂教學中的第一個環節，在導入環節中，教師要結合教學內容靈活地設計各種導入方式，以便在導入環節的幾分鐘時間內迅速吸引學生的注意力，使得學生在短時間內進入學習狀態。這樣，不但可以有效提高課堂教學效率，而且可以提高學生的學習興趣，進而引導學生思維能力、創新能力等多方面能力的提升。本文介紹了幾種初中歷史課堂教學中常用的導入方式。

關鍵詞： 歷史課堂 導入策略 學習興趣

常言道：良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，能否為教學活動開個好頭，關鍵就在于教師導入策略的使用是否恰當。因此，在課堂教學中，課前導入是一個不可缺少的環節，有效的課前導入可以起到激發學生的學習興趣，啟發學生思維，為新知識的講解做鋪墊等作用。因此，教師一定要重視導入策略的運用。

一、利用問題導入新課

問題是思維的源泉，在歷史課堂上，具有引導性的問題不但可以增強師生之間的互動，活躍課堂氣氛，而且可以引發學生對相關知識進行思考，激起學生對于接下來所要學習的內容的興趣。因此，在歷史課堂中，教師可以圍繞相關知識設計一些問題，讓學生在思考問題的過程中產生一定的興趣，進而引出新課內容。例如，在講到《星星之火可以燎原》時，我在上課之前讓學生思考這樣幾個問題：

師：國共第一次合作期間，國民革命為什么沒有取得勝利？

生：是因為國民黨右派蔣介石和汪精衛等背叛革命，而共產黨也由于陳獨秀的“右傾投降主義”犯了嚴重的錯誤。

師：當時成立的南京國民政府是一個什么性質的政府？它代表著誰的利益？

生：當時的國民政府是一個具有反動性質的政府，代表著大地主、大資產階級的性質。

師：在當時的環境下，各個反動勢力聯合起來對共產黨進行鎮壓，很多的共產黨員和積極分子都遭到了迫害，那么，我們英勇的共產黨人有沒有被反動派的恐怖鎮壓嚇倒呢？這時候，幼年的共產黨采取了哪些措施呢？

利用幾個簡單的問題，不但回顧了之前學習過的知識，還引出了新的教學內容。

二、利用成語導入新課

在漢語中，很多成語是由歷史故事、歷史傳說、歷史真實事件演變而來的，例如圍魏救趙、臥薪嘗膽、四面楚歌、約法三章、三顧茅廬、破釜沉舟、聞雞起舞、草木皆兵等，這些成語故事不但短小精悍，而且都為學生所熟知。因此，我們在設計歷史導入環節的時候，可以充分利用歷史學科的優勢，通過給學生講授一些成語故事引入新課。這樣可以有效激發學生對于新知識的興趣，進而為新課的講授打好良好的心理基礎。

三、利用節日導入新課

如今，世界上各個國家的節日大都是為了紀念一些具有重大歷史意義的事件而確立的，因此，我們在給學生上歷史課的時候就可以依據相關的內容，用介紹節日的方式引入新課。例如，在講到“五四運動”的時候，就可以通過介紹“五四”青年節引入新課；在講到“美國獨立戰爭”的時候，就可以通過介紹美國的國慶日引入新課；在講到“南昌起義”時，就可以利用“八一”建軍節導入本節內容，等等。以節日這種新穎的方式進行導入，不但可以讓學生了解節日產生的背景，拓寬知識面，而且可以增強歷史知識的趣味性。

四、利用實物導入新課

所謂百聞不如一見，相較于文字形式的知識，實物會給人的視覺帶來更大的沖擊力，因此，人們對于展現在眼前的實物往往會形成更加深刻的印象。在歷史教學中，展示一些實物，不但可以吸引學生的注意力，還能夠加強學生對于知識的印象。因此，在歷史課堂上利用實物導入新課也是一種經常用到的方法。例如，我在講“美國獨立戰爭”這部分的內容時，就在上課之前給學生展示了一面美國星條旗，很快學生的眼光被吸引了過來。我讓學生認真觀察星條旗上有多少顆星星、多少道條紋。經過觀察，學生發現共同13道條紋和50顆星星。我給學生解釋，星條旗上13道條紋代表的是美國獨立之前北美的13塊殖民地，而50顆星星則代表現在美國的50個州。就這樣，通過實物展示和解釋引出今天所要學習的知識。又如，在講到“文藝復興”的知識時，我給學生展示了達·芬奇的名畫《最后的晚餐》，通過對畫作的分析引出畫中蘊含的人文主義精神，進而引出“文藝復興”。

五、利用復習導入新課

在課堂教學中，利用復習舊知識的方式來導入新課是教師最常用的方法。歷史學科本身就是一門系統性的學科，前后知識往往存在著緊密的聯系。很多時候，我們在給學生講授新知識的時候必須以之前學習過的舊知識作為基礎，這樣學生才能夠理解和接受新知識。在歷史課堂教學中，通過復習舊知識導入新課，不但可以把之前學習過的內容再鞏固一遍，還可以在舊知識的鋪墊下自然地引入新知識。例如，我在給學生講到“中日馬關條約”時，就先給學生復習之前學習過的《南京條約》，而在后面講到“辛丑條約”時，又通過復習《南京條約》和《馬關條約》引出這部分內容。這樣，通過這種導入方式，可以把前后知識緊密聯系起來，然后在此基礎上對相關知識進行整體的把握，這樣可以使得學生在理解和掌握相關知識的時候更加深入透徹。

除了以上介紹的幾種導入方式，還有很多導入方式可以采用，例如多媒體導入法、懸念導入法、故事導入法、詩詞導入法等。但是無論采取哪種導入方法，都要注意導入要具有簡潔性、針對性及趣味性的特點，這樣才能夠真正地發揮導入的功能。初中歷史教師不但要重視導入環節的設計，還要注意在導入的過程中結合教材實際和學生實際設計靈活多樣的導入方法，這樣才能夠對歷史課堂教學質量的提升有所幫助。

參考文獻：

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