生活化英語課堂如何打造

王翠秀

〔關鍵詞〕 中學英語；課堂教學；生活化

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

13—0091—01

一、營造生活化的課堂氣氛

在課堂上，學生應是課堂的中心，要充分發揮學生的主體作用。教師和藹可親的教態會使學生在心理上感到輕松，從而能發揮他們的最大潛能。此外，教師還應帶著激情去上課，這樣才能喚起學生的激情，在課堂上動起來。在講解知識時，教師應走到學生中間，和學生一起探討疑難問題。如果教師在學生面前以一種權威形象出現，學生對老師心存敬畏，這不免拉開了師生間的心理距離。尤其在課堂上，學生擔心回答問題出錯，更加緊張。要解決這個問題，還得先從教師做起，讓學生體會到尊重、理解和信任。

二、創設生活化的教學情景

學習英語離不開實踐，只有在具體的生活情景中多練習，多實踐，學生才能學好英語。語法的講解也可以聯系實際生活，使教學更形象生動。例如，在復習語法“被動語態”時，筆者沒有按部就班地講語法規則，而是讓學生做大量的鞏固練習，還特意把校園里的一些建筑物用數碼相機拍了下來，然后，把它們輸入電腦，讓學生看畫面，用“被動語態”說句子。學生看到自己熟悉的宿舍樓、教學樓一下子活躍了起來。

三、運用生活化的教學形式

要想把枯燥、抽象的語言知識轉化為生動、具體的生活實際，教師的教學方法起著關鍵的作用。傳統的灌輸式的教學方式不能滿足生活化英語教學的要求。這就要求轉變教師與學生的角色，把被動變為主動，單向變為互動。課堂教學方式應多種多樣。教師可以采用話題結構和交際功能相結合的方式，在具體的教學中讓學生學會說句子，而不是通過背誦、死記來掌握語法規則。

四、重視生活化的情感教育

新課標不僅強調知識、能力目標，而且注重情感目標。教師應成為學生學習中的伙伴，與學生一起探索、反思，互相鼓勵幫助，做到教學相長，努力開發影響學生學習效果的積極情感因素，開發情商，促進智商。還要培養學生的興趣，增加學習的原動力及學習的主動性和目的性。在英語教學中滲透情感、管理與評價、認識、交際等學習策略，倡導學生主動參與、交流、合作、探究，遵循學習規律，改進學習方法，加強自我監控和自我評價，從而形成自主發展的良好學習習慣和有效學習策略。教師要注重師生情感交流，達成默契。教師也可以利用作業評語增加師生的感情交流。評語要言辭懇切，切中要害，或熱情鼓勵，或委婉告誡，始終使學生保持清醒的頭腦，強烈的興趣，昂揚的斗志，激勵并堅定他們“青出于藍而勝于藍”的信念。通過評語，教師可以用關切和激勵，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧統一。

構建生活化的英語課堂是新課改的要求，也體現了以人為本，以學生為中心的教學原則。教師只要用心觀察和思考，時時都能把課堂聯系到生活中，讓學生在輕松的生活氣氛中掌握語言知識和技能。

編輯：楊慧芳