淺談動畫分鏡頭課程的有效教學

盛維娜

摘要： 本文以增強動畫分鏡頭課程的教學效果為目的，分別從動畫分鏡頭課程有效教學的重要意義，動畫分鏡頭課程有效教學的涵義，學生學好動畫分鏡頭課程的有效手段三方面對動畫分鏡頭課程的有效教學進行了具體的闡述。

關鍵詞： 動畫分鏡頭課程有效教學重要意義有效手段

受動漫熱潮的影響而迅速膨脹發展起來的中國高等動畫教育，起步較晚，師資嚴重不足，造成動畫分鏡頭課程出現低效教學和無效教學。針對教育現狀，我結合課堂教學，就動畫分鏡頭課程的有效教學進行了思考和實踐，希望對動畫教育盡一些微薄之力。

一、動畫分鏡頭課程有效教學的重要意義

動畫分鏡頭腳本是一種讓人明晰過程，促進交流，提高工作效率的工具手段。不僅是快速展示構想的過程，而且是協調制作隊伍的有力工具，是一個將文字轉化為畫面，通過連續的圖解描述或計劃動畫場景或一連串鏡頭，用畫面講述故事的過程。

動畫專業主要培養動畫創作人才，動畫分鏡頭課程在整個動畫創作和整個動畫人才的培養上起著舉足輕重的作用，是創意能力培養的有效措施。

二、動畫分鏡頭課程有效教學的涵義

動畫分鏡頭課程的有效教學是指在該課程的教學中，教師利用有限的教學時間，通過運用各種有效的教學手段，激發學生的學習興趣，在師生的密切配合下，最大限度地挖掘出學生的創意潛能，使學生的創造性思維得到最大限度的發揮，從而使動畫分鏡頭課程的效率得到提高。

三、學生學好動畫分鏡頭課程的有效手段

1.有效運用各種教學手段。

（1）從前人的作品中吸取營養

集群研究，創建作品檔案庫：將動畫師們的個別經驗、獨特經驗進行集群、整合、系統研究，建立自己的動畫分鏡頭資源庫，并針對經典鏡頭進行分析、臨摹、總結，將感性認識轉換成理性思考，再將其上升至較高的理論水平，運用理論指導實踐。通過建立他人作品檔案庫，有利于自己的有效學習，不至于手忙腳亂，在需要資料的時候能夠快速找到。建立個人作品檔案庫，還有利于自我分析總結與評價。

（2）從與別人的交流中總結經驗

與別人進行經驗交流，取長補短，得到資源的有效利用。同學之間可以建立討論小組，針對一些老師推薦的或自己感興趣的有參考價值的動畫作品進行討論，在研究分鏡頭劇本、分鏡頭畫面的同時，可以根據動畫分鏡頭設計的類型：動畫廣告、動畫片頭、動畫短片、影視動畫片，對作品進行定位研究，并對動畫分鏡頭畫面的基本造型元素：角色、場景、光影、色彩等進行逐一研究，對動畫分鏡頭腳本的語言：運動線、攝像角度、景別、攝像機運動和注釋連續性和敘事性、構圖等進行交流討論與研究。理解并掌握動畫分鏡頭畫面設計的整個過程和創意思路，進行臨摹與創作。

（3）進行正確的自我評價

善于理性地分析自己及自己的作品，選擇適合自己的工具，發揮自己的優勢。可以根據自己的優勢進行手繪動畫分鏡頭創作、電腦繪制動畫分鏡頭創作、將手繪與電腦結合進行紙質或電子動畫分鏡頭創作。

要善于對自己正在進行的動畫分鏡頭作品、創意進行反思、評價、總結和表述，培養思維技能。

2.有效地啟發和引導學生進行創造性思維。

在大量的創意信息中尋找創意資源，對“靈感資源”［１］進行充分的開發利用。引導學生進行自主學習、自我創造，充分激發學生的主體創造意識。開發學生的創造性思維，抓住自己的感覺，融入自己的理解，表現自己的創意和想法，使學生在學習過程中進行創作，形成自己的設計風格。教師應在教學中加強對學生的啟發和引導，有目的地開拓學生的創意思維和個性思維，從而有效地提高學生的創意思維能力。教師還可以開展各種有創造性的課堂教學實踐。

3.加強作品教學，對學生進行綜合能力的培養。

針對動畫分鏡頭課程實踐性強這一特點，教師在教學中應重視培養學生運用知識解決問題的能力。教師在動畫分鏡頭課程的教學中應進行教學方法的改革，改變過去以教師為中心，以課堂講授為主，以傳授知識為基本目的的傳統教學模式，采用將教師講授與學生實踐相結合，理論與實踐相結合的靈活教學方式，留給學生充分的思考和實踐時間，鼓勵學生進行獨立思考，增強學生解決問題的能力，并在教學過程中，強化學生作品意識，通過以作品為導向，根據不同的學習任務的需要，配合交互討論式教學法、項目驅動教學法、角色扮演法、任務驅動法、啟發引導法、分組教學法等多元化的綜合教學方法，使學生樂于學、善于學、勤于學。

針對動畫分鏡頭腳本設計師的素質要求，可以開展動畫分鏡頭臨摹比賽、動畫分鏡頭小組創意比賽等多樣性的課堂教學實踐，對學生的繪畫才能、速度、技術、組織、團隊協作等綜合能力進行培養。在讓學生知道如何成為優秀的動畫分鏡頭設計師的同時，盡可能地在學生心中播下理想的種子，讓其有當一名優秀動畫分鏡頭設計師的信念和決心，以此調動學習動力，促進綜合能力的培養，加強動畫分鏡頭課程的有效教學。

4.教師教學能力的有效增強。

針對動畫分鏡頭課程的特點對教師進行培養，促進教師的教育觀念、教育手段、教育模式、教育結構的改革，優化教學方式，擴大教學空間，運用多種教學手段，激發學生學習興趣，恰當地運用參考資料，傳授正確的學習方法，使其具備全面的文化藝術修養和相關的科學知識。

在加強教師教學能力培養的同時，應該重視教師人格的培養。德國學者林德說：“真正能教導學生的就是教師的人格，而不是所謂的教學方法?！保?］這就說明，我們在重視教學方法、教育改革的同時不容忽視對教師人格的關注，一個學生對本門課程的學習興趣和學習熱情，有時就在于教師的一句關心的話，一個熱情的微笑，相反，也會因為教師的一句話、一個輕視的表情，學生不愿意再學習這門課，所以說，有時教師的人格甚至比教學方法還重要。

總之，動畫分鏡頭課程的有效教學對動畫創作人才的培養發揮著重要的作用，這不僅需要教師積累教學經驗，更需要對動畫分鏡頭教學的本質進行不斷創新和探索。只要我們進行充分的積極研究，依靠集體的智慧和力量，完全可以實現動畫分鏡頭課程教學的科學化。隨著動畫教育科學化理論的延伸和不斷完善，動畫教學的質量一定會上到一個新臺階。

參考文獻：

［1］楊崗，羅維亮.技術藝術思維［M］.西北大學出版社，2010.

［2］高慎英，劉良華.有效教學論.http://www.shuxue.net/Article_Show2.asp?ArticleID=1571.