如何在初中數學課堂教學中實施賞識教育

劉書樸

摘要：在初中數學教學中引入賞識教育，以尊重學生的人格為前提，用賞識眼光發現學生的閃光之處，給予充分的激勵與肯定，使學生始終以一種積極主動的心態去學習，以提升教學實效。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；賞識教育

進入初中之后，數學的高度抽象性與單調枯燥的教學方法，令很多初中生都認為數學是一門難學難懂的課程，甚至對數學感到懼怕、厭惡，不僅影響了學習信心與學習效果，更影響了學生的心理健康。因此，筆者提倡在初中數學教學中引入賞識教育，以尊重學生的人格為前提，用賞識眼光發現學生的閃光之處，并給予充分的激勵與肯定，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，讓學生懂得自我賞識，使學生始終以一種積極主動的心態去學習，以提升教學實效。

一、賞識，讓學生樹立自信

由于存在學習態度、學習能力、數學基礎等方面的差異，每個學生的數學水平都是有差異的。數學水平較差的學生往往自信心不足，厭學心理嚴重，缺乏學習的動力。因此，在初中數學教學中，教師應充分賞識學生，尊重學生，承認學生的個體差異，并通過差異化的教學給學生創造成功的機會，讓學生在享受成功的喜悅的同時，正確地認識自己、賞識自己，從而樹立自信，增強學習的內驅力。例如在勾股定理的教學中，為了讓每一個學生都能以現有水平解出答案，我就出了這樣一道題：在△ABC中，∠C為90°，①如果a為5，b為12，那么c為多少？②如果a為5的平方根，c為5，那么b為多少？ ③如果a:b為3:4，c=15，那么a為多少，b為多少？這三問由易到難，讓學生自由選擇作答，根據答題結果反饋可知，所有學困生都完成了第一問，大多中等學生完成了前兩問，而優等生則完成了三問。由于我是以學生的數學水平為基礎進行出題，能夠有效激起學生答題的主動性與積極性，而根據定理輕松解出正確答案的過程，更讓每一個學生尤其是學困生充分體驗到成功的快樂，從而讓他們有信心向更高難度的題挑戰。

二、賞識，讓學生敢于質疑

通過賞識教育，實施差異化教學，可樹立學生的自信，讓學生不再對數學產生畏難情緒。然而，教育的精髓不在于單純解答，更在于勇敢質疑，以解決學生心中的困惑，實現有效教學。然而，在初中數學教學實踐中，學生在發現問題或遇到疑難問題時，往往會產生焦慮心理，雖心存質疑，卻又擔心被嘲笑，從而缺乏提出質疑的勇氣。因此，教師應引入賞識教育，給予學生更多地鼓勵，讓學生敢于質疑，培養學生的問題意識。如在復習一元二次方程的教學中，我就故意板書展示學生作業中容易出現的錯誤，以引導學生發現問題，提出質疑。具體實例如下：

若方程2X2－KX－2K+1=0的兩實數根的平方和是，求實數K的值。

解：設方程的兩實數根分別為X1、X2，

∴X1+X2= ，X1X2=，

∴X12+X22=（X1+X2）2－2X1X2= 。

解得：K=-11或3。

當該題演算完畢后，我就問學生有沒有問題，學生都普遍搖頭。但是，我卻發現有個學生盯著黑板，眼神渴望，眉頭糾結，欲言又止的樣子，于是我就用點頭、微笑等動作鼓勵該學生發言，而這個學生也終于勇敢地站起來，并提出質疑，“我認為老師的答案不對。因為方程有兩實數根，所以△≥0，但如果K=－11，算出來△就小于0，方程就沒有實根，這樣題目就和答案有沖突了，是不是應該舍去K=－11？”這個學生由于緊張，聲音較小，但邏輯卻十分清楚與正確，于是我表揚了他敢于質疑、認真思考的學習精神，使該生很受鼓舞，從此變得特別愛提問，學習進步也特別快。

三、賞識，讓學生樂于創新

當數學課堂形成人人敢于質疑的學習氣氛時，就會大大緩解學生緊張、焦慮的心理，調動學生的探究熱情，激發學生的創新思維。創新思維是自主學習的前提，有利于讓學生真正領悟數學知識，并得以舉一反三，提升學生的數學應用能力。不過，當學生克服思維定式，形成創新思維時，卻往往會對自己持懷疑態度，怕得不到贊同，怕受到批評。因此，教師應充分賞識學生，信任學生，給學生肯定性的評價，激勵學生去探索數學的奧秘，讓學生樂于創新。例如我就曾創設了一道開放性的問題：“試比較，，，的大小？”同時讓學生開動腦筋，看誰的方法最簡單、最快速。在巡視時，我發現很多學生都采用分母通分，或根據直接相除的得數來比大小，但由于數字復雜，計算過程十分煩瑣。正當大家埋頭計算時，有個女生卻率先舉手說自己做完了，由于花費的時間短，很多學生都嘀咕說肯定是做錯了。看到該女生沮喪的表情，我就說：“同學們，不管想法是對是錯，只要敢想，就是好樣的。”然后我向該女生投以贊許的眼神，并讓她在黑板上寫出自己的演算過程。原來該女生是采用分子通分方法，將題中四個分數換算為“，，，”，由于“＞＞＞”，所以得出“＞＞＞”。當大家看到這個女生的方法的確是又快又好時，不禁大為佩服，女生的臉上也洋溢出自信和快樂的笑容。

四、賞識，讓學生愛上數學

初中數學教學中的賞識教育是無處不在的，其核心是對學生的愛，所以不應僅僅注重于解答問題、提出質疑、創造性地分析問題等數學知識的應用與消化。每一個學生都是獨特的，每一個學生都有其閃光點，只要教師懂得賞識，給予學生足夠的寬容與耐心，就能讓學生“親其師，信其道”，接受老師的教導，并愛上數學學習。此外，教師應關注學生的每一點進步與錯誤，并不吝惜語言，經常去表揚與鼓勵學生，以保持他們的學習興趣。

總之，在教學中，賞識教育以愛為名，超越了功利教育只重結果的局限，讓每一個學生充滿自信，喚醒自己潛藏的力量，朝著既定的目標勇往直前。當然，賞識不等于一味遷就，不等于違心表揚、盲目寬容，賞識也應有公正地批評與懲戒。所以，教師應在教學實踐中準確把握賞識尺度，方能提高學生的領悟能力，以一顆充滿陽光的心，快樂地迎接每一天的學習。

參考文獻：

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（龍川縣細坳中學）