巧借英語課外閱讀,提高農村初中學生口語水平

楊秀珍

摘要:“啞巴英語”是目前英語教學中普遍存在的一個現象，而英語口語在中考高考中占有一定的比重，但一直是英語教育中的一個薄弱環節。因此，如何有效地提高中學生英語口語水平也成為了英語教學者亟待解決的問題。文章著重論述了英語課外閱讀對提高英語口語水平所產生的深刻影響和作用，以及如何通過英語課外閱讀來提高學生口語水平。

關鍵詞:英語口語；課外閱讀；影響 ；作用

《初中英語新課程標準》指出，英語課程教學的基本任務之一是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。簡單而言，英語交際能力是英語聽說讀寫能力的綜合體現，除了口頭會話以外，還包括書面交際，如閱讀和寫作。它需要的不僅是簡單地開口說話，還需要內在廣博的知識以及良好的心理素質做支撐，但在實際的英語教學中，由于種種客觀因素，導致無法涉及較廣的知識面和文化背景，尤其是農村初中學生，沒有大城市英語交際的一些優勢，口語提高更有難度。而課外閱讀為口語表達提供了大量的外在資源，剛好能彌補上述缺陷。通過自己的教學實踐，認識到英語課外閱讀不僅對英語教學產生了深刻影響，而且在提高英語口語水平方面起著不可或缺的作用。

一、樹立課外閱讀意識，提高英語教師的專業水平

傳統的應試教育使得教師的教學僅停留在英語的表層現象講解上，致使英語教師的英語知識面相對狹窄，在具體的教學中，只能使用一些最基本的日常用語，如果這樣，則不可能滿足當下素質教育對教育者的要求。而教師本身的專業素養極大地影響了學生的學習能力的培養，因此教師首先要樹立課外閱讀的意識，提高自身的專業水平，這里的課外閱讀著重強調口頭閱讀。

教師在具體的教學過程中，要時刻對學生的課外閱讀情況進行了解和監督，引導、帶動學生進行課外閱讀。我在教學中，經常注意這方面的訓練，如果讀到一些有趣的英語故事或文章，那么就當場給學生朗讀。教師的口語優美準確，可以為學生提供良好的聲音記憶，口語表達的榜樣。當師生都養成良好的課外閱讀習慣時，在課堂上會產生情感共鳴，使師生有更多的“共同語言”，創造教學相長的良性循環的教學環境。

二、擴展英語課堂，為中學生提供課外學習環境

目前，我國的英語教學不能為學生提供良好的聽說環境，缺乏英語學習的真實情景，嚴重影響英語口語水平的提高。《初中英語新課程標準》指出“要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道”。這就使課外英語閱讀，成為了學生感受英語、使用英語的一種工具和手段，使學生們隨時都可以沐浴在英語學習的氛圍之中，通過“有聲閱讀”，如英語新聞、影視劇、綜藝節目和歌曲等，使學生能夠有種身臨其境的感受，在這樣的環境中，學生的英語學習就會自然而然，水到渠成。我上課的時候，經常抽空給學生播放一些經典的英文歌曲，如《Yesterday once more 》《My heart will go on 》《Say you say me》等。這些歌曲不單單給了學生一個英語環境，還提高了學生的音樂素養，在美妙的音樂中受到了英語口語能力的熏陶。

三、鞏固已學知識，與英語考試相輔相成

很多教師會錯誤的認為，課外閱讀會耽誤學生的有效學習時間，與英語考試相沖突。然而，實際上兩者是相輔相成，互相補充的。學生在課外閱讀的過程中，可以復習鞏固已學詞匯，反復誦讀經典句型和優美語句，不僅可以有效增強學生的閱讀理解能力和英語寫作能力，還可以為英語口語的提高提供大量的課外知識和文化背景等。教師要鼓勵學生們進行課外閱讀，對閱讀對象提供建議和指導，使學生養成良好的英語課外閱讀的習慣，通過課外閱讀提高學生的口語水平。

基于初中學生的認知水平，我在教學中經常選擇一些簡單易懂的課外閱讀或與考試相關的課外閱讀材料，充分利用課堂時間，比如課前五分鐘的“free talk”，讓學生當場朗讀，一方面讓學生有成就感，一方面提高了學生的閱讀興趣，同時積累了詞匯和語法。

四、擴大詞匯量，補充相關文化知識

英語課外閱讀可以有效解決學生基礎詞匯和語言文化知識匱乏的問題，由于課堂時間有限，學生很難在課堂上，通過有限的課堂閱讀掌握所有課標要求的各種話題和文化知識，為此，教師要不斷督促學生，定期定量的進行高效率的課外英語閱讀，擴大英語詞匯量，充分了解西方文化。另外，學生通過課外閱讀在擴大詞匯量，擴展知識面的基礎上，會進一步加深對教材內容的理解，提高英語綜合運用能力。如背誦一些優美的英語語句：

Nothing is difficult if you put your heart into it. (世上無難事，只怕有心人)

A friend in need is a friend indeed. (患難朋友才是真朋友)

Failure is the mother of success. (失敗是成功之母)

五、降低焦慮感，提高學生的自信心

焦慮是語言習得過程中一種負面的情感因素，可以說是妨礙英語學習的情感因素中最為棘手的一種心理情緒。語言焦慮的產生不僅與英語能力的自我評估有關，而且與英語學習所取得的學習效果有關。好的英語是“讀”出來的，閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。有了感覺，英語口語能力也能水到渠成。當學生有了大量的課外閱讀的經驗時，能夠游刃有余地進行口語交際時，他們的英語學習焦慮感就會自然而然的消失，獲得理想的英語學習效果。

綜上所述，英語課外閱讀為中學生英語口語能力提高提供了有力的支撐，我們要充分挖掘課外閱讀這一資源，巧妙地利用多種形式提高學生的英語口語能力。

（作者單位：江蘇省張家港市南沙中學）