如何培養學生學習數學的興趣

曹紅梅

教師要培養學生的興趣，最重要的就是挖掘數學學科的魅力，設計出讓學生置身其中的數學程序，引導學生積極思維，發現其中的奧秘。

一、關愛與鼓勵樹立信心

好孩子是夸出來的，對學習的興趣是鼓勵得到的。教師的激勵、期待、關愛都會激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，促使學生走向成功。

興趣能促使學生加深對數學的認識，教師不能僅滿足于對既有知識的掌握，更要激勵學生在學習的過程中有所創新，給學生提供良好的創新環境。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。

二、學起于思，思源于疑

有疑問才能啟發學生去參與探索。因此，在教學中教師要精心設問，創設問題情境，使學生在矛盾及認知沖突中產生強烈的求知欲望，從而激發其學習的興趣。欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，教師可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣就能夠激起學生學習的欲望。

三、民主的師生關系，和諧的課堂氣氛

這是保證創造性學習取得良好效果的重要條件，因為創造一種民主、寬松、友好的教學環境，可以使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，能促進學生積極思維，馳騁想象，標新立異。教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。

四、學會創設問題情境，搞好啟發式教學

問題情境，是指一種具有一定困難、需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。問題情境的創設，首先需要教師準確把握教學要求，熟悉教學內容，掌握教材結構，把握新舊數學知識間的內在聯系；其次，要求教師充分了解學生，了解學生已有數學認知結構和智能發展狀況。在此基礎上，按照數學知識發展的邏輯順序、學生數學思維規律，從已知到未知、由現象到本質、由簡單到復雜、由容易到困難地安排內容。問題情境的創設，既可通過教師設問的方式提出，又可以作業的方式提出；既可從新舊教材的聯系方面引進，也可從學生的日常經驗中引進。

五、及時反饋，不斷深化學習動機

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎樣，需要教師給予恰當地評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋，使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習數學的動機。

總之，興趣是一種自覺的動機，是學生學習最直接的內在動力。濃厚的興趣能有效地誘發學生學習的積極性，促進其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。而要讓初中生學好數學，教師就必須從培養學生學習數學的興趣入手。

(唐山市第十六中學）