當前初中思想品德課中的“快樂教學”

莫鑄堅

隨著初中新課改的實施，對初中思想品德的教學策略也提出了新要求。在傳統的教學中，教師較為注重課堂上的講授，認為講解的知識越多，學生就會學得越好，然而，這種強制灌輸的教學方法，并不能起到有效的教學效果。因此，在初中思想品德教學中需要新方式、新策略，來提高教學質量，促進學生學習成績的提高。“快樂教學”作為一種比較有效的教學方式，強調的是在一種快樂的氛圍中教學和學習，能夠發揮學生的主觀能動性，調動起學生的學習積極性，有效提升教學效果。本文從教師應當做好“快樂教學”的準備工作、創設快樂情境等多個方面探討了快樂教學，期望通過本文的寫作，為當前思想品德課教學提供有益的幫助。

一、教師應做好“快樂教學”的準備工作

在思想品德課堂上實施快樂教學，作為課堂教學活動主導的教師應當做好充足的準備，俗話說“不打無準備之仗”，在教學環節上做好設計，并爭取盡可能地完善，這樣在教學活動中不至于冷場。最為重要的是，教師應當掌握較多的“快樂”素材，因此，需要教師在日常生活中多注意和收集。例如，在平時閱讀書籍、報刊的過程中，遇到既有趣又包含一定思想教育意義的文章或故事等，都可以記錄下來；瀏覽網頁看到的有趣信息以及身邊真實發生的一些事情，都可以收集起來，作為在課堂教學中的素材。在采用“快樂教學”的方式進行教學時，還要注意對素材的合理使用，不能為了使學生快樂，選擇不適當的材料，例如有的素材只是一個低俗的笑話，就堅決不能使用，只有那些與思想品德課程內容有關的材料才有使用價值，才能提高教學效率。

二、用“快樂”的方式導入新課

初中時期的學生大都還是十幾歲的孩子，用“快樂”的方式導入新課，比較容易吸引他們的注意力，激發出學習興趣，調動起學習的積極性。讓學生把注意力都轉移到教師身上來，能為新課程的開展打下良好的基礎，使他們由被動式的接受學習轉變為主動學習。

如在學習七年級下冊《做情緒的主人》這一課時，可以這樣設置導入新課。上課鈴聲響起，思想品德教師走進教室，滿臉笑容，在講臺上笑得十分燦爛，問同學們：“老師現在的表情是什么樣的？”同學們異口同聲地回答：“快樂的表情。”然后，教師讓一位學生表現出“快樂”的表情，此時，學生按照教師的要求把嘴張得很大，“哈哈哈”大笑起來，這種表演效果更是引得全部同學都大笑起來。接下來，又請另一位同學做出“悲傷”的表情，由于同學們還都處在快樂的狀態，一時還改變不了，這位同學的“悲傷”表情比剛才的那位同學的表情還快樂，這種喜劇化的效果，使所有同學都開懷大笑。這時，教師開始講解《做情緒的主人》這一課，進入到教學環節，同學們則從剛才的狀態順利進入到學習中去。采用這種以“快樂”為引導的方式導入新課，能很好地將學生學習的積極性調動起來，使學生精神飽滿地投入到新課的學習中。

三、運用多媒體教學工具進行“快樂教學”

當前，很多學校都已經配備了多媒體教學工具，使初中的思想品德教學走上現代化教學之路。通過多媒體技術，可以將教學所需要的素材展現出來，如圖片、視頻以及聲音等，有利于教師開展“快樂教學”方式，也給同學們帶來了更多的快樂刺激，提升了教學質量和教學效率。如在學習八年級下冊“感受法律的權威”這個單元時，教師利用多媒體工具，在正式上課之前先給同學們播放了一段陳佩斯、朱時茂的小品《警察與小偷》，生動活潑的小品深深地吸引了同學們，他們不時地發出快樂的笑聲。然后，教師要指導學生學會發現問題，問學生：“從這個小品中能夠反映出哪些法律方面的知識呢？”有的同學就說：“法律面前，應該人人平等，不能走后門。”在教師的提問與學生的回答中，本節課程的學習就已經過半了。可見，這種“快樂”的教學方式，既活躍了課堂氛圍，又有利于同學們的學習。

四、創設情境實施“快樂教學”

在新課標下，初中思想品德教師應設法為學生創設“快樂”的教學情境，正確引導學生通過“快樂”的教學情境，在情境探究中學習知識。同時，教師可以根據學習的課程內容進行設置，只有教師創設良好的教學情境，才能為思想品德教學取得成功打下良好的基礎。在創設的快樂情境中，教師應當及時進行引導，將“快樂”轉化為學習的推動力和實際行動。通過這種方式，也就容易激發學生的學習興趣，以創設的教學情境為中心，并結合學生的提問，促使思想品德課程教學的順利進行，并取得良好的教學效果。

如在學習八年級下冊《抵御不良誘惑》這一課時，教師可以設置如下情境。先請全體同學一起唱《一分錢》這首兒歌。同學們快樂地大聲唱起來：“我在馬路邊，撿到一分錢，交到警察叔叔手里面……”課堂的氛圍非常輕松愉快。接下來教師向同學們問道：“假如你撿到了1元錢，會不會交公呢？”同學們都回答：“會。”教師又問：“假如你撿到100元還會交公嗎？”同學們的回答不一。此時，教師教導學生樹立正確的金錢觀，學會抵制不良誘惑，并開始進行新課內容的講解。“快樂”情境的創設吸引了學生的學習興趣，通過這種方式，讓學生在愉快的氛圍中學習知識，能提升學生學習的積極性和主動性，有利于課堂教學質量的提高。

五、建立“快樂”的互動師生關系

初中思想品德教學活動需要師生關系的互動，其教學過程是一個師生之間互相交流探討的過程，師生關系快樂和諧，對于學生的學習來說也更為輕松。在傳統的初中思品教學中，教師大都采用說教式的教學方式，滿堂灌，一堂課下來，都是教師在滔滔不絕地講課，而沒有留出一定的時間給學生提問交流。在新課程背景下，這種傳統的教學方式已經不適應當前教學的要求，而應當采取全新的教學形式，如建立“快樂”的互動型師生關系。這首先對教師提出了更高的要求，作為教師應注意放下架子，建立與學生人格平等的師生關系，在平時多與學生溝通，在課堂上多與學生交流問題，做到平易近人，讓學生感到老師是他們的親密朋友。

六、多給予學生積極的鼓勵

“快樂教學”的順利實施，還需要教師對給予學生激勵性評價，使他們能夠從學習中體會到成功的快樂，從而增強學習的濃厚興趣。對于學習成績較好的同學，教師要多給予表揚，一方面讓他們感受到學習帶來的快樂，另一方面促使他們形成謙虛謹慎、積極進取的學習態度。對于成績較差的同學，要看到他們的進步和其他方面的優勢。例如一位同學學習成績一直很差，在七年級下冊第四單元《積極進取共同進步》的單元考試中，他這次考試只得了60分，應當說這個成績并不理想，但是與上一次考試相比，這次考試卻比上次考試進步了10分，對此，作為思想品德課程教師要及時對其鼓勵，告訴其付出努力就會有所收獲，促使其不斷進步，體會出學習的快樂所在。此外，有的學生繪畫非常棒，有的學生會彈鋼琴等，教師在教學中要看到學生的長處，經常鼓勵他們，教師的鼓勵性評價對學生的學習積極性起著重要的作用。

總之，在初中思想品德課教學過程中，應當改變傳統的教學方式，積極探索改進初中思想品德教學，將“快樂教學”的理念融入其中。“快樂教學”是一種有效的教學方式，它使學生在一種快樂的氛圍中學習，能夠發揮學生的主觀能動性，調動起學生的學習積極性。在教學策略中，可以運用多媒體教學工具進行“快樂教學”，用快樂的方式導入新課，創設快樂的教學情境以及多給予學生鼓勵性評價等方法。“快樂教學”方式在初中思想品德教學中的運用，能夠很好地激發學生的學習興趣，調動起學習的積極性和主動性，同時還有利于開發學生的思維能力和創新能力，從而提高課堂的教學效率和教學質量。

（郁南縣實驗中學）