淺談新課程下化學集體備課

任文文

摘 要：高中化學新課程標準對化學學習和教學提出了新的要求。作者就高中化學教學中如何適應新課改的要求，變單一的教師獨立備課為集體備課，談了自己的認識和體會。

關鍵詞：高中化學教學 新課程 集體備課

新課程特別強調教師要有合作精神。在教學實踐中，我深深地體會到，加強教師間的合作，開展集體備課，既有利于教師資源的開發，又有利于備課效率的提高。它是學校層面實施新課程改革的重要條件。為此，我對集體備課進行了一些思考和探索，下面簡要談談體會和感受。

一、集體備課的意義

新課程下的教學不是“教師講，學生聽”的簡單過程，而是“教師根據教育目的建構生動具體的教學情境、設計符合學生認知規律的教學過程、安排恰如其分的實踐活動，指導學生進行探索，從而使學生獲取知識、發展能力”這樣一個復雜過程。它是師生之間的一種對話和交流。教師要積極建構教學情境，認真設計教學過程，恰當安排實踐活動，圍繞教學目標的實現，科學設計練習，并充分調動學生學習的主動性和積極性。這些任務的完成，單靠某一個教師的力量是遠遠不夠的。因此，通過集體備課，能夠產生爭鳴、互動、共享的教研效果。

二、集體備課的內容

1.備課標。在認真學習《課程標準》和《考試說明》的基礎上，制定切實可行的教學方案。

2.備學生。要了解學生學習的全面情況，要討論學生學習的掌握情況，對癥下藥地討論現階段教學方案。

3.備教法。在認真研讀教材的基礎上，結合全程教學計劃，在教學方法的上更注重探究性學習。

三、教學途徑和方法的選擇

新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，這就要求我們必須注重教學方法的革新。為此，教師要重點做好以下三個方面的工作。

1.創設情境。創設情境是轉變學習方式的前提條件，只有創設了適當的情境，才能喚醒學生的生活經驗，激發起求知的欲望，調動起學習的積極性，從而把被動學習變為主動學習，把接受式學習轉變為探究學習。

2.設計活動。新課程要求教學要重視實踐、探索、發現等在教學認識活動中的地位和作用，認為要想使學生實現主動學習和主動發展，就必須讓學生處于自主探究、自主發現的活動之中，通過學生主動經驗和探索來發現知識的由來及知識之間的關系。

3.考慮互動。備課時，教師要考慮師生、生生之間的互動和對話，引導學生質疑、探究、發現，和學生一道去尋找真理，分享理解和感情，進而努力促進學生的全面發展。

4.教學評價的設計。備課時，教師要認真設計形成性評價，對學生在學習過程中的表現、所取得的成績，以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展作出評價，以激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

四、對集體備課對反思

1.集體備課使教師備課工作充滿創造性和樂趣。以前備課枯燥乏味，教案不是認真備課形成的，而是教案集的“復印件”，整天沒完沒了地抄、抄、抄，沒有能夠根據教材、學生實際來因材備課。進行集體備課再也不用抄寫教案，我們從學生的實際出發，關注學生的個性發展，尊重生命，尊重差異，做到教材、教法與學生實際的有機結合。在備課研討過程中，同事們能夠坐下來，促膝而談，共同研究本單元教材設計的特點，使老師們從一大堆繁瑣卻無實效的工作中解脫出來，有更充沛的精力來開展教研工作，備課工作充滿了創造的樂趣。

2.集體備課提高了教師的教研水平。相同的教學內容使得老師們有更多共同語言，能夠相互幫助、促進，共同解決課改中遇到的各種困惑，在集體備課中，一些大家平時感興趣的課題經過討論往往會得到理性的升華，獲得的理論又將被用于教學實踐，從而推動教學、科研一起向前發展，這是一條在實踐中創造教育科學的道路，真正達到以研促教的目的。集體備課不僅能提高教師的教學水平，還能有效提高教師的教育科研水平。

3.集體備課使教師的綜合素質得到提高。在集體備課中我組定時間、定地點、定課題、定主講人，統一進度、統一要求、統一內容、統一作業、統一考查。集體備課時大家各抒己見、集思廣益；集體備課后每位教師根據本班學生實際情況認真實施；課后對教案的實施情況認真反思，寫出教學后記。通過循環往復的自我反思、總結、實踐，形成螺旋式的提高深化過程，使我們充分體驗成就感，增強研究的自信心，自我反思不僅促進教學研究的發展，而且促進教師綜合素質的提高。

總之，集體備課是一項合作性的工作，其基本屬性是互動性和互惠性。教師們在動態的信息交流中相互溝通、相互影響、相互補足，以便達成共識、共享、共進，從而進一步保證教學方式的變革和教學目標的順利實現。

參考文獻：

［1］閆建峰.新課程下化學教學的反思［J］.甘肅聯合大學學報（自然科學版），2011，（s2）：104.

［2］竇增虎.高中新課程理念下化學集體備課的思考［J］.青海教育，2011，（z2）：81.