自主發(fā)展 生命放歌

詹霄武 黃玉華

林良富，寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)，浙江省特級(jí)教師，長(zhǎng)三角最具影響力校長(zhǎng)，浙江省名師名校長(zhǎng)工作站首批導(dǎo)師，北師大教育家書院首批兼職研究員。主編《課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索》《走向?qū)W習(xí)型學(xué)校》等書。

浙東甬江南岸，在翠綠的林蔭叢里，一幢幢橙色建筑組成的校園透著勃勃生機(jī)。這里就是寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。作為學(xué)校未來發(fā)展的領(lǐng)路人，校長(zhǎng)林良富清醒地意識(shí)到真正的德育是自主德育，只有培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)體的“自我意識(shí)”，才能促進(jìn)學(xué)生自我的生成完善。自主是培養(yǎng)的目標(biāo)，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，林良富校長(zhǎng)帶領(lǐng)老師們一直在不斷地探索中。

自主課堂：讓學(xué)生找回自覺與自信

走進(jìn)高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的大門，映入眼簾的是一尊巨石，上刻有林良富校長(zhǎng)親筆題寫的兩個(gè)大字：“喚醒”。何謂“喚醒”？“喚醒”誰(shuí)？“喚醒”什么？要回答這些問題，得先從自主德育談起。

所謂自主德育，按林良富校長(zhǎng)的看法，就是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生、教師主體性、主動(dòng)性，激活每個(gè)學(xué)生的生命活力，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，促使學(xué)生全面、充分、多元、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

課堂是學(xué)校德育的主陣地之一。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過的，課堂將直接影響學(xué)生的思維方式、自主發(fā)展的意識(shí)和可能性。因此把課上好就是把德育做實(shí)的方式之一，教師要盡可能讓學(xué)生在課堂里真正感受到思辨的快樂，獲得真善美的感動(dòng)，促進(jìn)自我意識(shí)的覺醒。為此，林校長(zhǎng)帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)大膽“改造”課堂，讓學(xué)生在自主的課堂上真正唱主角，激發(fā)自我發(fā)展的意識(shí)和潛能。

導(dǎo)學(xué)案預(yù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺

自主課堂要求每一個(gè)學(xué)生都積極地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括深入學(xué)科本質(zhì)的探究活動(dòng)或聲情并茂的表達(dá)活動(dòng)。林校長(zhǎng)認(rèn)為，自主課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、參與性，并以此不斷提升自主發(fā)展能力，即終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力。預(yù)學(xué)，尤其指導(dǎo)下的預(yù)學(xué)需要載體，導(dǎo)學(xué)案即是其中之一。

導(dǎo)學(xué)案是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。在實(shí)踐中，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)與教的重要依托，是提高學(xué)生自學(xué)能力的“拐杖”，主要用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、流程導(dǎo)學(xué)、方法導(dǎo)學(xué)、時(shí)間導(dǎo)學(xué)、思維導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)小方是導(dǎo)學(xué)案的直接得益者。小方是個(gè)聰明的孩子，但很貪玩。只要老師不講課，他便很少主動(dòng)看教材。父母讓他空閑時(shí)可預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)教材，他就推脫說反正老師要講，老師一講我都聽得懂，不看沒關(guān)系。但自從進(jìn)入高新外語(yǔ)學(xué)校后，他發(fā)現(xiàn)這樣做已經(jīng)不行了，因?yàn)閷W(xué)校全面推行導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生不預(yù)習(xí)，老師不講；學(xué)生預(yù)學(xué)已經(jīng)會(huì)的，老師不講；學(xué)生預(yù)學(xué)不會(huì)，但同學(xué)間能講清楚的，老師不講；學(xué)生預(yù)學(xué)不會(huì)，同學(xué)間也沒討論清楚時(shí)，老師才講。小方?jīng)]辦法了，只好強(qiáng)迫自己根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提前讀教材，他可不想落后于人。

后來，小方了解到，林校長(zhǎng)不僅書教得好，是特級(jí)教師，學(xué)校管理得好，是名校長(zhǎng)，還多才多藝時(shí)，他充滿了欽佩。有老師提醒他，林校長(zhǎng)的很多才能都是靠自學(xué)獲得的。小方倍受鼓舞，決心改變過去“等靠要”的思想，主動(dòng)求學(xué)。慢慢地，小方養(yǎng)成了自覺預(yù)學(xué)的習(xí)慣，在自主課堂上經(jīng)常能見到他自信表達(dá)觀點(diǎn)的身影。他的爸爸媽媽都覺得，孩子進(jìn)入初中后，仿佛變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，做事主動(dòng)了，自我控制能力大有提高。

小先生講學(xué)，讓學(xué)生講出自尊

老師講課天經(jīng)地義，但在寧波高新區(qū)外語(yǔ)學(xué)校，卻流行“小先生講學(xué)”。他們的教室門口，都張貼著孩子們?cè)谡n堂上講學(xué)的照片，有的內(nèi)斂，有的奔放，但都是認(rèn)真投入。說起來，這還和林良富校長(zhǎng)的育人理念有關(guān)。他非常贊同美國(guó)功勛教師德·鮑拉的一個(gè)觀點(diǎn)：教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說。他覺得：學(xué)生聽懂了不一定會(huì)解題，會(huì)解題了不一定能講清楚，講清楚了聽者不一定能懂，聽者能懂的講法還不一定是最好的，所以要讓學(xué)生學(xué)講，讓學(xué)生像老師那樣講，要相信學(xué)生終有一天會(huì)比老師講得更好。

過去，老師講得辛苦，學(xué)生聽得無趣，被動(dòng)育人的局面一直困擾著大家。所以林校長(zhǎng)在全校范圍內(nèi)大力推廣“小先生制”，鼓勵(lì)學(xué)生多講。各班先從培訓(xùn)小組長(zhǎng)開始，讓他們率先成為榜樣；再在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要求，讓每個(gè)學(xué)生都有講的機(jī)會(huì)；然后通過從班級(jí)到年級(jí)再到校級(jí)的“小先生”比賽，營(yíng)造濃厚的學(xué)生分組主講氛圍，真正發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)的作用，更好地促進(jìn)他們發(fā)展。

在高新區(qū)外語(yǔ)學(xué)校，老師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中靦腆的孩子不少，他們大都膽小、拘謹(jǐn)，不夠自信。對(duì)此，林校長(zhǎng)建議老師們縮小范圍，讓孩子們先在四人小組內(nèi)訓(xùn)練講，練出膽量后，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們到班級(jí)乃至學(xué)校中講。在這樣的訓(xùn)練中，孩子們不僅學(xué)到了新知，更找回了自信，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的變化與快樂。他們不僅在中考中交出了滿意的成績(jī)，而且在人生成長(zhǎng)道路上留下了許許多多的精彩瞬間。他們比一般孩子更敢于探索，勇于表達(dá)。

分層走班，讓學(xué)生走出自信

在學(xué)校的班級(jí)構(gòu)成和設(shè)置上，林校長(zhǎng)有兩個(gè)“堅(jiān)持”：堅(jiān)持均衡分班，尊重學(xué)生平等享有受教育的權(quán)利；堅(jiān)持分層走班教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化的教育需求。具體到實(shí)踐中，語(yǔ)文、社會(huì)、音樂、體育、美術(shù)、電腦、勞技等學(xué)科以行政班為單位進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)三門容易產(chǎn)生兩極分化的學(xué)科，以合作班為基礎(chǔ)進(jìn)行AB分層走班教學(xué)。

分層走班讓優(yōu)生吃得飽，學(xué)困生學(xué)得會(huì)。分層是相對(duì)的動(dòng)態(tài)概念，是過程中尋找學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的科學(xué)舉措。最重要的是分層走班給了學(xué)生自主選擇權(quán)，學(xué)生在選擇過程中學(xué)會(huì)了客觀審視自己，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；在走班過程中走出來的是快樂，是自信，是不同程度的提升。

小張是一個(gè)理科見長(zhǎng)、英語(yǔ)特別弱的學(xué)生，他對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎失去了信心。分層走班后，他上數(shù)學(xué)、科學(xué)時(shí)在A層，上英語(yǔ)課時(shí)則在B層。在A層，課堂推進(jìn)很快，拓展提升內(nèi)容較多；在B層，老師引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)的速度相對(duì)慢些，更加重視基礎(chǔ)。很快，小張?jiān)贐層找到了感覺，他覺得課堂上聽得懂學(xué)得會(huì)了。第一次期中檢測(cè)后，他的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步很快，能夠進(jìn)入到英語(yǔ)A層班，但他選擇了放棄，他說：“以我目前英語(yǔ)的實(shí)力，即便暫時(shí)進(jìn)了A層，也是處于擺尾狀態(tài)。而我在B層，總是能有很多的機(jī)會(huì)來展示自我，鍛煉自我。我找回了快樂、自信學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺。”小張道出了許多跟他一樣的同學(xué)的心聲。

構(gòu)建自主課堂，轉(zhuǎn)變育人模式，讓學(xué)生在問學(xué)中增長(zhǎng)學(xué)問，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能夠動(dòng)起來，真正變“要我學(xué)”為我要學(xué)、我會(huì)學(xué)、我樂學(xué)，自覺地走向自主發(fā)展。

自主活動(dòng)：在自我教育中領(lǐng)悟成長(zhǎng)

德育要有所為，也要有所不為。林校長(zhǎng)總這樣告誡老師們：在學(xué)生成長(zhǎng)道路上，德育工作者不能淪為保姆、警察，而應(yīng)真正成為孩子們的精神導(dǎo)師、心靈朋友，用思想引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)展。

豐富多彩的德育活動(dòng)，是學(xué)生發(fā)展的最好舞臺(tái)。在寧波高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，他們的德育活動(dòng)有著和自主課堂教學(xué)高度一致的理念，即相信學(xué)生。簡(jiǎn)單說，就是學(xué)生能做的老師不要插手，學(xué)生喜歡而又有意義的要考慮做，學(xué)生抵觸但又必須實(shí)施的，在還沒做通學(xué)生思想工作前不要做。這讓他們的德育活動(dòng)既富創(chuàng)新，又對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。

主動(dòng)參與：主題活動(dòng)展風(fēng)采

在林校長(zhǎng)的大力倡導(dǎo)下，學(xué)校學(xué)工處、學(xué)生會(huì)、年級(jí)組、學(xué)科組開展了系列有影響力、受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，主要分為四類：愛滿人間類——紅五月歌詠比賽、為玉樹捐款、愛心義賣等；磨練意志類——軍訓(xùn)、萬(wàn)米遠(yuǎn)足、拓展訓(xùn)練挑戰(zhàn)自我活動(dòng)等；文體生活類——?jiǎng)勇w育運(yùn)動(dòng)會(huì)、秀出自我風(fēng)采展現(xiàn)自我青春為主題的文藝匯演、籃球友誼賽、拔河比賽等；學(xué)科拓展類——地理知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、美文背誦比賽等。這些活動(dòng)由學(xué)生自主組織、自主創(chuàng)意，老師提供平臺(tái)，創(chuàng)造條件，既鍛煉了學(xué)生能力，又展現(xiàn)了他們的風(fēng)采，收效顯著。

自主創(chuàng)造：傳統(tǒng)項(xiàng)目顯新意

林校長(zhǎng)堅(jiān)持把活動(dòng)辦得有味道。孩子們喜歡過節(jié)，他就不斷推陳出新，把一些傳統(tǒng)活動(dòng)發(fā)展為年年有新意的節(jié)日活動(dòng)文化。如學(xué)校逐漸形成了四大校本節(jié)日文化，即高外之春藝術(shù)節(jié)，高外之夏閱讀節(jié)，高外之秋體育節(jié)，高外之冬科技節(jié)。“四節(jié)”不是個(gè)別學(xué)生的“專利”，林校長(zhǎng)要求全體師生都要參與到其中，且每年舉行。節(jié)日活動(dòng)不同于學(xué)科教學(xué)，它更注重趣味性、藝術(shù)性，更關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)。在“高外”，有一個(gè)備受學(xué)生歡迎的活動(dòng)項(xiàng)目，那就是每年體育節(jié)中的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式。

寧波“高外”的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式有著濃厚的“自主”色彩：自定主題——自主設(shè)計(jì)——自主表演。每學(xué)年初由學(xué)工處、學(xué)生會(huì)牽頭，在師生中廣泛進(jìn)行主題征集，如近五年先后的自定主題就有“模擬奧運(yùn)會(huì)”“民族運(yùn)動(dòng)會(huì)”“動(dòng)漫運(yùn)動(dòng)會(huì)”“人與自然”“我們的節(jié)日”等。同時(shí)在師生中開展會(huì)徽、吉祥物等的設(shè)計(jì)方案征集活動(dòng)。我們欣賞結(jié)果，但更享受過程，發(fā)現(xiàn)的過程，成長(zhǎng)的過程。當(dāng)主題確定后，各班級(jí)圍繞主題自主創(chuàng)意，組織編排表演節(jié)目。由于融合了師生們的創(chuàng)意和汗水，每年開幕式上的學(xué)生自主表演，都猶如一道精神大餐，給全體師生留下了美好的回憶。

2012年是奧運(yùn)年，“高外”運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委牽頭，確定了“模擬奧運(yùn)會(huì)”的表演主題，所有班級(jí)都參與表演，展現(xiàn)了奧運(yùn)大家庭成員國(guó)悠久的歷史、多彩的文化和著名運(yùn)動(dòng)員拼搏的風(fēng)采，給人以視覺和精神的享受，形成了獨(dú)有的體育文化特色，成為“高外”學(xué)生自主發(fā)展的絢麗風(fēng)景。這次開幕式表演引來了諸多媒體爭(zhēng)相報(bào)道。

事實(shí)證明，給學(xué)生以足夠信任、機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，能極大地鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

自主競(jìng)標(biāo)：班會(huì)活動(dòng)重參與

傳統(tǒng)班會(huì)一般由班主任選定主題，其間雖也有學(xué)生參與，但潛在教育的力量總顯不足。林良富校長(zhǎng)倡導(dǎo)：班會(huì)活動(dòng)要彰顯學(xué)生的自主性，在主題選擇與組織形式上都應(yīng)更加開放、民主。因此，高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的班會(huì)活動(dòng)有別于傳統(tǒng)，其內(nèi)容與形式主要由各小組在學(xué)期初進(jìn)行競(jìng)標(biāo)確定，學(xué)期中組織落實(shí)。具體程序是：

計(jì)劃：學(xué)期初各班根據(jù)班情和學(xué)校相關(guān)活動(dòng)安排，大致圈定班會(huì)活動(dòng)相關(guān)主題詞以及舉行的大致時(shí)間。

策劃：各小組任意選擇一活動(dòng)主題分頭準(zhǔn)備，寫出策劃書，確定班會(huì)主題、方式以及基本流程。

競(jìng)標(biāo)：各小組陳述班會(huì)策劃書，在全班競(jìng)標(biāo)，全班表決、班委討論批準(zhǔn)后，各組再分頭做充分的準(zhǔn)備。要求制作PPT課件、準(zhǔn)備相關(guān)音響、活動(dòng)器材等，期間老師會(huì)提供必要指導(dǎo)和幫助。

展示：小組成員作為組織者，組織開展活動(dòng)，全班同學(xué)和老師積極參與。

評(píng)價(jià)：學(xué)生互評(píng)和老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。

為此，學(xué)生以小組為單位，撰寫活動(dòng)方案，參與競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，組織活動(dòng)開展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，班會(huì)活動(dòng)呈現(xiàn)出別樣的活力，學(xué)生參與度很高。

比如話題讓學(xué)生自己選擇，可以是熱點(diǎn)問題探討，可以是美文推薦，也可以是學(xué)習(xí)方法介紹等等。話題確定后，先采用小組內(nèi)演講，再大組內(nèi)演講，最后在全班演講的方式進(jìn)行，由學(xué)生推選出演講優(yōu)勝者。在此過程中，許多原本被認(rèn)為是說教的東西，經(jīng)由學(xué)生之口說出來，同學(xué)們接受起來容易了許多。自我教育的力量由此凸顯出來。

自主實(shí)踐：走進(jìn)社會(huì)有擔(dān)當(dāng)

林良富校長(zhǎng)非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生不光要讀萬(wàn)卷書，還得行萬(wàn)里路，接觸社會(huì)，敢于擔(dān)當(dāng)。

在林校長(zhǎng)的提議下，學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，組織學(xué)生開展豐富多彩、扎實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、親近自然，為學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感悟、體驗(yàn)，從而為形成現(xiàn)代社會(huì)公民必備的各種人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在“高外”，各年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)均有不同的主題，如初一年級(jí)的“磨礪意志”，組織學(xué)生開展“萬(wàn)米遠(yuǎn)足”活動(dòng)、迷宮尋寶活動(dòng)、軍訓(xùn)、拓展訓(xùn)練等。初二年級(jí)的“愛心與責(zé)任”，組織學(xué)生開展帶著課本游紹興、走進(jìn)敬老院、社會(huì)公益活動(dòng)等。初三年級(jí)的“拼搏與創(chuàng)新”，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)實(shí)踐基地——綠色學(xué)校開展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、陶藝制作、果園采摘等活動(dòng)。

初二級(jí)（4）班的同學(xué)和貴州省凱里市貧困山區(qū)黃平縣一碗水鄉(xiāng)一碗水中學(xué)的愛心接力活動(dòng)尤其令人感動(dòng)。這個(gè)“手拉手”活動(dòng)以特殊的教育形式，為同學(xué)們的成長(zhǎng)注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任感。在班長(zhǎng)“伸出一雙手，結(jié)對(duì)一碗水”的倡議下，同學(xué)們和一碗水中學(xué)的學(xué)生“手拉手”結(jié)對(duì)子，用自己的零花錢，每人資助一名一碗水的同學(xué)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持每月一信的書信交流。

真正的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，真正的教育是自我教育。豐富多彩和各具特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生置于一種真實(shí)的道德教育情境中，真實(shí)引發(fā)他們內(nèi)心的道德沖突，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的道德認(rèn)識(shí)，并慢慢內(nèi)化為他們的人文素養(yǎng)。

自主文化：守望孩子們的精神家園

走進(jìn)寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，來訪者都會(huì)強(qiáng)烈感受到其文化的自主性，可謂處處有自主，時(shí)時(shí)講自主。

讓學(xué)校每一處都會(huì) “說話”

好的環(huán)境是一筆寶貴的教育資源。林校長(zhǎng)一直希望：每個(gè)“高外”人，在校園里都可呼吸到富有“高外”特質(zhì)的空氣；每個(gè)“高外”人，走出校園都能彌散出飽含“高外”特質(zhì)的芬芳。為此他非常注重學(xué)校的文化環(huán)境布置。

在“高外”校園內(nèi)，有一副初二（3）班詹申雨、陳巧蕓等七名同學(xué)合作創(chuàng)作的版畫《共同關(guān)注》。該作品曾榮獲寧波市“2012榮安杯少兒藝術(shù)節(jié)”一等獎(jiǎng)，并在寧波市美術(shù)館展出。據(jù)負(fù)責(zé)指導(dǎo)的韓名麗老師介紹，這是同學(xué)們利用選修課時(shí)間，在老師的引導(dǎo)下合作完成的。類似的作品在“高外”教學(xué)區(qū)、辦公室常有張掛。

在“高外”，他們的“走廊文化”尤其值得一提。原來，在自主課堂教學(xué)改革過程中，老師們迫切感到，需要把學(xué)生學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步、學(xué)習(xí)成果隨時(shí)展示出來。林校長(zhǎng)采納老師們的建議，決定由學(xué)校出資把教學(xué)樓走廊進(jìn)行了簡(jiǎn)單包裝，為各班同學(xué)提供了一個(gè)開放的自主展示平臺(tái)，讓走廊也會(huì)“說話”，吸引了學(xué)生的關(guān)注，也激勵(lì)著學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)生小李，就是在學(xué)校的“走廊文化”中獲得了成長(zhǎng)的動(dòng)力。小李原來文化課成績(jī)不太理想，總是受到父母的責(zé)罵。他很消極，每天苦著一張臉。班主任在跟孩子的接觸中，發(fā)現(xiàn)他素描畫得很精妙，于是鼓勵(lì)他多畫，待其積累到一定數(shù)量時(shí)，就在教室外的走廊上為其舉辦了一場(chǎng)簡(jiǎn)易的個(gè)人畫展，小李為此倍感開心。小李父母來校開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，看到那么多家長(zhǎng)、同學(xué)在欣賞自己孩子的“畫作”，破天荒地第一次沒有責(zé)罵孩子，而且深深地認(rèn)識(shí)到：和其他孩子相比，自己的孩子也有很多長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。這樣一次小小的作品展示，改善了親子關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生斗志。

真誠(chéng)尊重每一個(gè)個(gè)體

高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生大都來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，一般人都會(huì)以為他們拘謹(jǐn)、內(nèi)向，但接觸后會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很積極、樂觀、自信，對(duì)人友好。這與學(xué)校“尊重每一個(gè)學(xué)生”的文化認(rèn)識(shí)密切相關(guān)，跟林校長(zhǎng)“不放棄每一個(gè)學(xué)生”的教育理念息息相關(guān)。

許多認(rèn)識(shí)林校長(zhǎng)的人都能強(qiáng)烈感受到，林校長(zhǎng)富有濃厚的教育情懷和飽滿的教育熱情。在校園里，孩子們對(duì)林校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)更感性些，他們有三個(gè)典型的描述：在課堂里喜歡彎腰看學(xué)生；平時(shí)喜歡笑，一笑兩個(gè)酒窩，眼睛放光；說話聲音特別大，爽朗自信，老遠(yuǎn)都能聽見。這些質(zhì)樸的描述反映了學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)的喜愛與尊敬，也折射出林校長(zhǎng)身上極富感染力的人格魅力。

“高外”有一張普通而又特殊的餐桌，被同學(xué)們親呢地稱作“校長(zhǎng)餐桌”。說它普通，是因?yàn)樗c其他餐桌并無差別。說它特殊，是因?yàn)榱中ｉL(zhǎng)經(jīng)常要在此用午餐。只要沒有特殊情況，林校長(zhǎng)每個(gè)工作日都會(huì)在這里用午餐。林校長(zhǎng)這頓午餐的“吃法”可有講究：他會(huì)在不同年級(jí)、不同班級(jí)里隨機(jī)挑選五六個(gè)同學(xué)過來，和他們一起坐在這張餐桌上共進(jìn)午餐。邊吃邊聊，沒有任何話題限制。開始時(shí)，個(gè)別同學(xué)會(huì)拘謹(jǐn)，放不開，擔(dān)心說不好。后來，大家都發(fā)現(xiàn)林校長(zhǎng)其實(shí)很親和，他和同學(xué)們聊學(xué)習(xí)、聊生活、聊家庭、聊運(yùn)動(dòng)、聊網(wǎng)上交友甚至游戲等。他認(rèn)真傾聽每一個(gè)同學(xué)的講話，并及時(shí)作出回應(yīng)，許多同學(xué)提出來的問題很快就能得到解決，不能解決的也會(huì)給予解釋。于是，能和林校長(zhǎng)一起吃午飯，說上幾句話，成為了許多同學(xué)的“夢(mèng)想”。

林校長(zhǎng)的親和之力，對(duì)每一位師生的尊重，讓校園彌漫著友善的氣息，營(yíng)造了和諧、暢通的氛圍，讓學(xué)生感到安全、舒適，感到自我被重視，喚醒和保護(hù)了學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生的自主發(fā)展提供了源泉和動(dòng)力。

推行促進(jìn)自主發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制

“高外”的表彰活動(dòng)也與眾不同，每個(gè)受表彰者都會(huì)經(jīng)歷“自主申報(bào)、提交材料——自主陳述、即興答辯——綜合考評(píng)、確定獎(jiǎng)勵(lì)”的過程。這源于林校長(zhǎng)在學(xué)校力推的“自主申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目制度”。學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)，怎么獎(jiǎng)勵(lì)，不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說了算，而是自己的業(yè)績(jī)說了算，群眾的認(rèn)可說了算。自主申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目制度，讓每一位師生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、工作學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，然后讓師生共享這些優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。自主申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)制度也讓師生逐步有了清晰的自主目標(biāo)，極大調(diào)動(dòng)了師生的積極性。

“位我上者，燦爛星空；道德律令，在我心中。”自主德育的終極目標(biāo)并非僅僅讓學(xué)生知曉道德規(guī)范，而是主體能動(dòng)積極地去踐行它。道德律令不僅要在口頭，更需在心中。“高外”的學(xué)子，無疑正被引領(lǐng)著走向自主發(fā)展、健康向上、表里如一、知行合一的道德旅程。

學(xué)習(xí)讓生命放歌，快樂讓生命放歌，成功讓生命放歌，自主發(fā)展讓生命放歌。一個(gè)人只有自主發(fā)展，才能真正成為生活的強(qiáng)者。能自主發(fā)展的學(xué)生是成功的學(xué)生，能自主發(fā)展的教師是優(yōu)秀的教師，能自主發(fā)展的學(xué)校是先進(jìn)的學(xué)校。林校長(zhǎng)的自主德育思想，使寧波國(guó)家高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校日漸成為師生自主發(fā)展的幸福樂園、和諧家園。

責(zé)任編輯余志權(quán)