基于學校玉石文化特色的德育校本課程開發初探

黃雪鋒

特色是學校內涵發展的根本。而一所學校的辦學特色又主要體現在學校的課程特色上。耀華小學地處廣州市古老西關腹地，地域特色明顯，學校周邊是三大玉器市場，所處社區有悠久的玉石工藝制作和玉石交易歷史。與此同時，學校有很多學生家長也經營著玉石生意。這種地域文化資源是其他學校所無法比擬的。

2006年以來，學校積極實踐“文化立校、文化育人”理念，深入挖掘學校所處社區玉石文化資源，挖掘玉的文化內涵，在傳承傳統“玉文化”的同時，結合現代教育理念，學校確立了“以玉立德，以德育人”的德育理念，提煉出耀華小學“玉石精神”：以玉立德，銳意磨礪，精雕細琢，玉耀光華。多年來，學校開展了形式多樣的校本培訓和豐富多彩的德育活動，使“玉石精神”深深地凝聚起師生的精神。“以玉立德”的德育工作取得了顯著成效，產生了深遠的區域影響，開發德育特色校本課程有了堅實的基礎。

一、依據辦學目標確立課程目標

學校辦學目標是德育特色校本課程開發的目的和歸宿。耀華小學把培養光耀中華的“現代君子”作為育人目標，希望學生具有“仁愛、睿智、儒雅、磨礪、精進、和美”的素質，懂得“玉不琢不成器，人不學不知義”的深刻道理，不斷雕琢自我、磨礪成才。為此，學校確立了以下課程目標：

一是情感態度目標：熱愛祖國傳統優秀文化——玉文化；熱愛荔灣，熱愛學校，具有光榮感和自豪感；具有“仁愛、睿智、儒雅、磨礪、精進、和美”的品格。

二是行為習慣目標：養成文明有禮的行為習慣，做到善于交往，注重禮儀，以誠相待；關愛他人，樂于參加各項小義工活動；樹立遠大志向，勇于面對挫折，克服困難。

三是知識技能目標：初步了解中華民族玉文化的發展史；懂得玉的分類和玉石原料的加工過程，體會“玉不琢不成器”的道理；明了校園玉石精神的內在意蘊；具有一定的探究能力。

二、結合學校特色篩選課程資源

德育資源是德育校本課程開發的載體，涉及方方面面，有文本資源（如教材、圖書、報刊、圖表等）、音像資源（如電影和電視節目、錄像、VCD、各類教育軟件等）、實物資源（如圖書館、歷史遺跡、博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、機關、企事業單位等）、電子信息資源、鄉土資源（如民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等）、人力資源（如學生、家長、教師以及其它社會人士等）。

盡管德育資源十分豐富，但在德育特色校本課程開發中，要對其進行精心地篩選，挑選出有特色的課程資源，以有利于實現特色校本課程的目標，有利于促進學校特色的發展。為此，學校緊緊圍繞本校的玉石文化特色，對校內外的德育特色資源進行了調查、分析，形成了一份德育特色資源綜合分析表（見下表）。

三、精心選擇和組織課程內容

課程內容開發的核心工作是內容的選擇和組織。為此，學校充分利用校園周邊豐富的玉石資源，以及全體師生對玉非常熟悉的優勢，以“玉石”作為課程內容的載體，每個年級均確立了“古玉尋根”“品玉賞玉”“話說神玉”“琢玉成器”“細說玉德”“玉石精神伴我成長”六大主題，每個主題由“資料坊”“實踐空間”兩部分組成。“資料坊”主要是介紹玉器知識、玉器街、和玉石有關的成語等，“實踐空間”主要是讓學生動手、動腦開展實踐活動，在活動中增長知識、體驗情感、培養能力。

如一年級的“古玉尋根”——尋緣源勝老街，“品玉賞玉”——玉從哪里來，“話說神玉”——女媧補天，“琢玉成器”——原石的故事，“細說玉德”——玉不琢，不成器， “玉石精神伴我成長”——原石；二年級的“古玉尋根”—— 今日“老街”，“品玉賞玉”—— 玉的產地，“話說神玉”—— 西王母獻玉，“琢玉成器”—— 脫下粗糙的外衣，“細說玉德”—— 以玉立德， “玉石精神伴我成長”—— 璞玉等活動。六個年級的德育特色內容，形成了序列完整的特色課程體系。

四、綜合設計學習活動方式

只有通過學習活動方式的參與，課程開發才能由靜態的設計真正走向動態的實施。學習方式的經歷過程，是學生發展最真實的過程，也是體現課程價值的過程。為此，學校在設計“以玉立德”德育特色校本課程的學習活動方式時，遵循校內與校外相結合、課堂與課外相結合、活動與體驗相結合的原則，開展多種多樣的學習活動。

如校內活動，主要包括課堂學習和主題活動兩種。課堂學習內容主要是了解玉的種類、玉的歷史、玉石的品質、玉石的故事、玉石成器的過程，如何分辨玉的等次等。主題活動的內容則是：一為耀華之星評選：“仁愛之星、睿智之星、儒雅之星、磨礪之星、和美之星”品牌學生評選表彰；二為各種儀式活動：“璞玉雕琢”入學儀式、“大愛潤玉”感恩活動、“璞玉初成”畢業典禮儀式。

校外活動，則包括綜合實踐活動，如參觀玉器街、參觀玉雕廠、參觀南越王墓活動、調查訪問、查閱資料、制作手抄報等；小義工活動，如義工制作活動、義工關愛活動、義工讀書活動等。

五、開展立體式課程評價

校本課程開發要求學校有完善的內部評價與改進機制，以保證校本課程的健康運行。而德育的評價歷來是個難題，因此對德育特色校本課程，我們堅持參與性、激勵性、發展性等原則，關注過程，注重學生在學習活動過程中有所體驗、有所感悟、有所收獲，主張自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結性評價相結合。評價主要結合綜合實踐活動課、耀華之星的評選以及《學生成長記錄冊》的記錄和評價來進行。與此同時，我們還引進雛鷹爭章機制，根據課程內容設置了基礎章、達標章、優秀章等不同級別的獎章，通過頒發獎章的方式，評價學生在課程學習中的表現，進一步激發學生參與學習活動的積極性。

（作者單位：廣州市荔灣區耀華小學廣東廣州512500）

責任編輯余志權