淺析多媒體在物理教學中的應用

王梁

運用多媒體，有利于激發學生學習物理的興趣

興趣是產生注意的基礎，是求知的動力和積極思維的前提，學生只有對學習物理產生了興趣，才能積極主動、心情愉快地學習物理，取得良好學習效果。因而在物理教學中，如何激發學生學習物理的興趣，顯得十分重要。多媒體由于不受時間、空間、微觀和宏觀的限制，能在較短的時間內向學生提供豐富的感性材料，形象、直觀、富有趣味性，使學生感到易學、愛學、樂學。在上序言課時，首先讓學生觀看人造地球衛星繞地球運轉、公園里的翻滾過山車、快速行駛的磁懸浮列車、足球運動踢出的漂亮“香蕉球”、運載火箭升空等一組鏡頭，學生立刻被所觀察到的畫面所吸引，產生求知的渴望。教師指出要解釋以上所觀察到的現象，必須要學好物理知識，從而激發學生學習物理的興趣。再如在引入“溫度”概念時，先利用多媒體播放幾幅在同一季節北國千里冰封、萬里雪飄和南疆鮮花盛開、瓜果累累圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”圖畫，使學生在享受美的熏陶同時，聯想到熱和冷兩種不同感覺，加深對溫度這一抽象概念理解。又如在講到重力大小可能隨地理位置的改變而改變時，教師不妨在課堂中利用多媒體技術播放景海鵬、劉洋、劉旺在神舟九號太空艙中生活情景片段，這可拓寬學生視野，增長見識，仿佛親自遨游太空、體驗到了失重狀態，無形中加深了對重力概念的理解。

應用多媒體課件教學，能起到放大作用

物理實驗中的許多基本儀器、儀表，是學生在課堂上第一次接觸的，儀器本身小，刻度也小，可見度差，使用很不方便，給教學造成困難，成為不應有的教學難點。現在有了計算機，教師可以自己制作投影片；也可以學習一下“物理畫板”這一小軟件的使用，利用人家制作好的現成的東西進行演示；還可以從網上下載現成的課件作演示。他們都可以很方便地把演示內容進行多次放大，例如電流表、電壓表、螺旋測微器、游標卡尺、多用電表等的使用和讀數，教師好講解，學生好觀察并且容易掌握他們的正確使用方法，還可以在課堂上讓全體學生進行準確的讀數練習。

在教《分子運動理論》這一節時，我從網絡上下載了分子運動的Flash動畫，又從“教學資源網”的“物理”網頁上下載了分子運動的畫面，在教學時，先放動畫，學生就像看他們平時愛看的動畫片一樣興奮。接著我問他們：“想不想看更準確生動的分子運動？”學生當然愿意，我就給他們播放了分子運動的畫面，使這一看不見、摸不著的物理現象在學生心中有了具體的形象。

應用多媒體課件教學，能做一些在實驗室不可能完成的探究性實驗

在物理課程教學中，很多內容是很難通過解說就能解決問題的，一些探究性實驗在實驗室不可能完成。如牛頓第一定律的建立、核能的利用、內燃機的工作原理、勻速直線運動和受力分析等，若采用傳統的教學方法，即便是講一節課，學生也難以理解，反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內容講得生動活潑，激發學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。

毋庸置疑，使用多媒體課件有很多優點，但物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，在教學中應盡量通過演示或由學生動手探究進行學習。畢竟多媒體只是為完成教學任務而采用的一種輔助手段，如果一節課都是讓學生聽、看，表面上是大容量，學生的大腦實際沒有進行任何有目的的思考，所以在使用時一定要注意用得恰到好處。

（作者單位：山西晉中市電教館）