巧設對話 活化課堂

吳秀會

對話，作為現代教學的基本理念，其本質不是彼此交談，而是“主體間不同聲音、不同思想的民主、平等溝通和碰撞，以達到彼此取長補短、溝通心靈、合作與創造目的”。（潘慧芳：《走進德育課堂》，江蘇教育出版社2006年版，第49頁）品德課堂為什么需要對話？課堂教學如何才能實現對話？本文試圖以浙教版《品德與社會》三年級上冊第6課為例，闡述品德課對話教學設計的策略。

一、課例分享

《平安回家》旨在通過認識交通安全標志、模擬交警指揮等活動，幫助學生認識交通標志，體會遵守交通規則的重要性，培養自我保護意識和珍愛生命的情感。我起初的設計是這樣的：

【設計一】

1.我們的安全牽動著父母的心，你知道哪些交通規則？

（不闖紅燈；走人行道；過馬路走人行橫道或過街天橋……）

2.認認生活中的交通標志

3.“連一連”交通標志

（1）知道了認識標志的方法，同學們，你們現在能把標志的形狀和它表達的意思對上號嗎？打開書，在書上連一連。

（2）學生完成書上的連線題。

（3）老師和學生核對答案，讓學生說說其它標志的含義。

4.從圖形和顏色上再觀察這八個標志，你有什么發現？（相機板書：警告、禁令、指示……）

5.同學們，你們還知道哪些交通標志，想考考大家嗎？（學生出示自己收集畫的交通標志，考考大家）

整個流程完成下來，學生按部就班地跟著老師認識了生活中常見的交通標志，但對于體會遵守交通規則的重要性，培養自我保護意識和珍愛生命的情感等目標，卻沒能實現。