應(yīng)用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張崢

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)字化生存中學(xué)習(xí)者必須具備的核心能力。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供了一個基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究平臺。在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，能給予學(xué)生以學(xué)習(xí)的自由、控制權(quán)和自我責(zé)任感，有效提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。以下是筆者的探索與實踐。

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。在課前，筆者將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成一個學(xué)習(xí)主題，再根據(jù)主題，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生密切相關(guān)的生活或?qū)W習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境的作用是介紹主題內(nèi)容及背景，讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么，并且活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是愉快的體驗。

在制作多媒體幻燈片的教學(xué)中，我特別設(shè)計制作了一個《一張賀卡一片心意》幻燈片。在播放幻燈片前，我提問“同學(xué)們以前過年過節(jié)都是買賀卡，你們自己設(shè)計過個性化的賀卡嗎？下面，看看老師設(shè)計的個性化賀卡”。幻燈片設(shè)計成自動播放，教師當(dāng)堂旁白，并配以輕快的背景音樂。學(xué)生們看得津津有味，很自然地就會想到自己父母和好朋友的生日。最后一問，讓學(xué)生們思考怎樣把自己的心意變成作品展示出來。我還把幻燈片鏈接在主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，供學(xué)生上網(wǎng)借鑒。

明確任務(wù)分層教學(xué)

自主學(xué)習(xí)并不是放任學(xué)生自流。教師在備課時將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容按“任務(wù)驅(qū)動”的思想編制成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在一個個典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動下展開一系列學(xué)習(xí)，從而得到清晰的思路和方法。在完成任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及運用計算機處理信息的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。同時要注意任務(wù)的情境性、有意義性和可操作性，任務(wù)的大小也要適當(dāng)，要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間相互聯(lián)系，形成循序漸進的梯度，組成一個任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識。

在《一張賀卡一片心意》一課的教學(xué)過程中，我實施了分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生布置不同層次的任務(wù)，并在網(wǎng)站“活動方案”中公布，供學(xué)生隨時對照。

（1）安排一節(jié)課的時間分配，便于學(xué)生掌控自己的進度。

本次實踐活動共45分鐘，分成4個時間段：教師講解，學(xué)生演示（10分鐘）；學(xué)生自學(xué)，完成作品（20分鐘）；學(xué)生開展自我評價，相互評價（10分鐘）；教師小結(jié)，表彰優(yōu)秀作品（5分鐘）。

（2）設(shè)置不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生根據(jù)自己的能力完成對應(yīng)質(zhì)量的作品（如圖1）。

（3）分層設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己熟練程度，完成不同層次的作品。

初級目標(biāo)：根據(jù)自己生活中的片段，確定作品主題。在幻燈片中制作封面，封面包含標(biāo)題和副標(biāo)題。標(biāo)題為作品主題名稱，副標(biāo)題為作者單位和姓名。設(shè)置字體、字號、顏色。再收集一張背景圖片，設(shè)置為幻燈片的背景。盡量把文字和背景搭配得和諧自然。設(shè)置播放時的動畫效果。

中級目標(biāo)：確定的主題有新意。在完成初級目標(biāo)后，添加第2張幻燈片。第2張幻燈片中不但要有文字，還要插入圖片。圖片與文字、背景搭配和諧，并且全部設(shè)置播放動畫效果，注意動畫播放順序。

高級目標(biāo)：確定的主題有創(chuàng)意。在完成中級目標(biāo)后，添加第3張幻燈片。第3張幻燈片可以自己設(shè)計，要求圖文并茂，動畫播放順序合理，富于變化。

（4）鼓勵學(xué)生在活動中時刻保持公平、公正的心態(tài)。

開展評價的宗旨是：相信自己，給自己一個合理的分?jǐn)?shù)；欣賞同學(xué)，給同學(xué)一個公平的分?jǐn)?shù)。

開發(fā)資源豐富內(nèi)容

開發(fā)教學(xué)資源時，教師應(yīng)面向?qū)W生的需要，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，還應(yīng)充分利用網(wǎng)上的共享資源，避免重復(fù)開發(fā)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)資源的收集、組織、開發(fā)過程，并在該過程中進行學(xué)習(xí)。

在為《一張賀卡一片心意》準(zhǔn)備課前資源時，筆者發(fā)動學(xué)生收集一些祝福語，掃描自己喜愛的照片，并在互聯(lián)網(wǎng)上和同學(xué)們一起搜索合適的文字、圖片，最后將這些資料歸納到主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，供學(xué)生們上課時隨時調(diào)用（如圖2）。

主體探索小組學(xué)習(xí)

在進行自主學(xué)習(xí)前，教師根據(jù)學(xué)生的不同需求把學(xué)生分成若干小組，如生日賀卡小組、五一勞動節(jié)賀卡小組、母親節(jié)賀卡小組、教師節(jié)賀卡小組等。教師要鼓勵學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)進行主體探究，同時，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，鼓勵學(xué)生先小組內(nèi)求助，再小組間求助，最后向教師求助。以上求助方式有助于培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

在指導(dǎo)學(xué)生完成《一張賀卡一片心意》作品的課堂設(shè)計中，我利用網(wǎng)站展示了相關(guān)的學(xué)習(xí)步驟（如圖3），對每一步都有說明，有錄像示范。

自評互評展示交流

在自主學(xué)習(xí)模式下，評價顯得尤為重要。這需要教師在評價環(huán)節(jié)制定一套客觀、準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的行為進行評價。標(biāo)準(zhǔn)必須是公正、清晰和一致的，并且適合特定的任務(wù)。由于學(xué)生作品多種多樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果的評價，也必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性。于是，筆者采取學(xué)生自評、學(xué)生與教師互評相結(jié)合，對小組的評價與對小組每個人的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合等方法。根據(jù)不同的研究類型和課題，設(shè)計好評價方案，包括設(shè)計出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法和評價結(jié)果的表達方式。評價的內(nèi)容必須與學(xué)習(xí)的目標(biāo)一致。每個學(xué)習(xí)者要有一份自我評價表，讓他們對自己的研究過程進行評價。

在設(shè)計《一張賀卡一片心意》作品評價體系時，筆者簡單設(shè)置了三層評價標(biāo)準(zhǔn)，并且評價者可以對作品進行文字評論，還可以自評、互評、教師評價。

當(dāng)學(xué)生自評或小組互評時，如果評價結(jié)果和教師評價結(jié)果相差很大或者學(xué)生虛假評價時，教師可以降低學(xué)生自評和小組互評的信譽等級，警告學(xué)生并期望他們以后要誠實守信。評價后，對于全部作品進行一次人氣排行，鼓勵人氣指數(shù)高的作品。對人氣指數(shù)高的作品和毛遂自薦的作品，讓學(xué)生到講臺來進行現(xiàn)場講解展示。尊重每一個學(xué)生在制作過程中表現(xiàn)的個性和創(chuàng)造性，對每一個作品的不同設(shè)計風(fēng)格和思路，對同一問題的不同技術(shù)解決方案，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵。

課堂小結(jié)意義建構(gòu)

在課堂小結(jié)中，教師為學(xué)生完整地建構(gòu)起對知識的理解提供概念框架，幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容達到較深刻的理解。

在信息技術(shù)教學(xué)中，要營造有利于學(xué)生主動創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境，采用傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生通過逐步完善一件作品，讓學(xué)生經(jīng)歷處理信息、開展交流、實現(xiàn)合作的過程，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

（作者單位：湖北武漢市武昌首義中學(xué)）