淺析語文教學中學生問題意識的培養

王燕

現代心理學研究表明：意識到問題的存在是問題的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。問題性思維品質能促使學生不斷發現問題，努力去解決問題。因此，問題意識是指人類認知過程中，經常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。所以，培養學生的問題意識和質疑問難的能力是非常重要的。那么，如何在語文教學中培養學生的問題意識呢？

一、建立和諧的師生關系

在大力提倡發揮學生的主體地位、發揚教學民主的今天，師道尊嚴仍遺留在許多人的思想深處，學生對老師既敬又畏。老師說的永遠是對的，書本上寫的永遠是正確的，如果向老師發問，對書本質疑。就是對老師的不敬，是故意搗亂，不聽話。甚至還會招來老師的諷刺、挖苦和責罵。于是學生只有三緘其口，課堂上就只剩下老師的聲音了。久而久之，學生也沒有問題了，只會言聽計從。這樣使得學生能學不能問，會學不會問，最后只學不問。學生剛剛閃現的問題意識的火花就這樣泯滅了，完全成了被動接受知識的容器。事實上，老師應該放下架子，尊重學生，允許學生發表自己的看法和意見，即使有的問題幼稚可笑，缺乏深度，也要對這種問題意識加以保護和尊重。建立一種和諧、民主、平等的師生關系。學生才能沒有思想顧慮，消除緊張感，放開膽子暢所欲言。

二、培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。課堂上學生是否積極思考，主動深入地學習，并發表自己的看法和疑問，還依賴老師的教學設計。要啟發學生主動提出問題，教學中老師必須精心組織、準備、提出有價值的問題，讓學生體味到在質疑、釋疑中的樂趣。課堂上學生一旦開啟了思維，敢于并樂于提出問題，這使是學生問題意識之花的怒放，要讓這“朵”花常開不敗，還有待于教師有意識地澆灌。對學生來說，自己的一個舉動、一種行為得到老師、同學的贊賞，猶如給自己注入了一針興奮劑。所以當學生能提出問題時，教師絕不要吝嗇自己表揚、鼓勵的話語，甚至只是一個眼神，一種手勢，就會讓他們高興好一陣子。這種成就感會激勵他在以后的學習過程中積極、主動地思考。對于那些在課堂上“金口不開”的學生，教師要多關注他們，耐心地鼓勵、激發他們敢問、多問。從無到有，由易到難地培養他們的問題意識。

三、養成提問的良好習慣

培養學生的問題意識，并不是一朝一夕的事情。在課堂教學中，要真正體現“學生為本”，給學生主動提問的時間和空間，同時要處理好“放”與“收”、“提問”與“釋疑”的關系。只有這樣，才能有效地培養學生質疑問難的能力，為學生主動創新打下堅實的基礎。如學習每篇課文之前，安排一定的時間讓學生預習，在預習課文的過程中學生會產生許多問題，把這些問題記下來。有的問題學生在進一步閱讀文本的過程中，會自行得到解決；有的問題可以在學習小組內討論解決；有的問題有一定的深度可以全班討論。總之，不管是課內還是課外，不管是問自己，問同學，還是問老師，一定要讓學生的思維機器動起來。讓學生真正受到從無疑到有疑，再從有疑到無疑的思維鍛煉，養成提問的良好習慣。

四、教給學生提問的方法

英國生物學家達爾文有一句名言：世界上最有價值的知識是關于方法的知識，教給了方法就是給了學生“點石成金”的指頭。勤思好問是前提，但并非鼓勵學生不假思索、不著邊際地亂問。從好問到善問是一個飛躍的過程，教給學生一些提問的方法、技巧很有必要。提問之前要讓學生知道怎么問，問什么。如：是問人，問事，還是問理？運用什么疑問代詞？（“誰”“什么”“為什么”“怎么樣”……）閱讀中可以抓住重點詞語提問，如《背影》一文可緊扣“背影”一詞提問：文中寫的誰的背影？是一個什么樣的背影？寫了幾個背影？重點寫了哪個背影？為什么著重寫這個背影？反映父愛的素材很多，作者為什么寫背影？

五、給予學生成功的體驗

師生之間民主、平等、和諧的關系是問題意識產生的良好條件，而教師對待學生提問與回答的正確態度則更能強化學生的問題意識。對待學生的提問，教師要認真傾聽，對學生提出的不夠明確的問題應耐心加以引導，促使學生能抓住關鍵之處提問；對待學生的提問，教師要盡可能作出明確的回答，不論對與錯，均應肯定其行為，發掘閃光點；教師要面向全體學生，全面培養學生的問題意識。只有這樣，全體學生才會在提問過程中獲得成功的體驗，才會激發他們更強烈的問題意識。

總之，問題意識是學生進行學習的重要心理因素，是素質教育的呼喚。只有培養學生的問題意識才能真正讓學生走上自主、合作、探究的道路上來，也才能真正達到新的課程標準的要求。誠然，學生問題意識的培養是一項系統工程，非一日之功，每位教師都應從新課程理念要求和事業發展的高度來全面認識這一問題，本著對學生終身發展負責的精神，不斷探索、實踐，一定會取得理想的效果。