以學定教

喬艷麗

近日教學快樂讀書屋五《知音》一課，體會到以學定教的真正含義。

課的開頭我先指名讀文，目的是為了正音和解決一些晦澀的詞語。根據班級學生的特點，我習慣于讓他們開火車讀文，每人讀一句話，這樣班級幾乎所有的學生都能讀到課文。學生們經過長時間的訓練，朗讀和聽力得到了鍛煉和提高，能很快找出其他同學讀文過程中的問題，并加以點評。

接下來我讓學生思考課文主要講了一件什么事？好的課堂必須是在學生充分了解教材文本的基礎上進行的，因此，三年級開學我就設定了“六字預習”，即圈（圈出生字）、畫（畫出好詞好句）、標（標段）、填（填寫課后的詞語購物車）、總（概括文章的主要內容）、質（質疑提出有價值的問題或困惑）。經過兩個月的訓練和強化，大多數學生都能夠達到訓練要求。

接下來我讓學生默讀課文，思考俞伯牙為什么摔斷了琴？找出相關的句子，寫寫自己的感受，隨后進行小組合作交流讀書感受。

小a：因為俞伯牙找到一個知音特別不容易，第一段寫著呢。于是我順著他的回答和同學們一起感受第一自然段的關鍵詞句，俞伯牙“善于彈琴、經常彈琴”，卻“從來沒有聽出他琴聲中的心境”，他是孤寂的，所以當交到鐘子期這個知音的時候，他分外珍惜。

小b：因為他們結識并結拜的回憶是難忘的，根據是在第二段的后半部分。全班同學閱讀第二段。我讓大家談感受，舉手的學生很少，于是我再給時間讓學生自由讀文，舉手的學生多了起來，但是參與的還不夠多，我又給時間讓學生默讀這一段，然后同桌討論，接下來很多學生舉手了。提問的時候，我重點關注平時不怎么舉手的學生，無論回答對錯我都會表揚他們，這樣做提高了學生們的積極性。我給學生反復閱讀課文的時間，學生在反復讀文的過程中有了自己的獨特體驗，便參與到課堂中來了，充分調動了學生的課堂積極性，實現了小學語文教學通過閱讀感受實現教學目標的目的。

小c：俞伯牙摔琴時特別悲傷。于是我們讀了俞伯牙到鐘子期的墓碑前悼念鐘子期的句子。有趣的是一學生又提出了質疑：俞伯牙的后半生還很長，還可能遇到朋友啊，為什么非要摔琴啊？有同學給出了他的答案：鐘子期就是俞伯牙的心臟，心臟沒了，俞伯牙就沒有快樂了。此時我指導學生讀出俞伯牙對鐘子期懷念說的話，把感受送進去讀出來。

以學定教就是順勢而導，順勢而教，順勢完成教學內容，是自然的、流暢的、能力鍛煉的過程。總結本課，應該有以下幾個條件：

1.寬松的課堂環境，學生充分放松，為學而思考；

2.教師要心中有本課的教材分析、教學目標和教學重難點；

3.設計的課堂貫穿問題要準；

4.啟發式教學，不是包辦代替；

5.鼓勵中教授方法，教授中突出中心。

好的課堂往往不是有了好的教學設計或者能力強的學生。自由奔放的教學可以與任何學生交相輝映，點石成金的關鍵在于教師的導，魔法棒的威力就在于此。我希望這樣的課堂不是長時間才出現一次，而是經常出現。

（責任編輯史玉英）