《草船借箭》教學設計

王珊

教學目標

1.知識與技能：認識本課生字，理解重點詞句在文中的意思；理清文章內容，分角色朗讀課文，了解人物性格特點。

2.過程與方法：通過朗讀加深對文本內容的感悟。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀體會諸葛亮的神機妙算，激發(fā)學生對課文的朗讀興趣。

教學重難點

1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因。

2.了解草船借箭一事的前因后果和發(fā)展過程。

3.從草船借箭一事上，體會諸葛亮的神機妙算。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

你們讀過中國的四大名著嗎？哪部名著當中的哪部作品給你留下了深刻的印象？

今天我們就來學習一篇根據《三國演義》的有關章節(jié)改編的故事《草船借箭》。（教師板書課題，學生齊讀課題）從這個題目中，你還想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。思考：課文的主要內容是什么？

2.默讀課文，找一找課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（神機妙算）你是從哪句話知道的？“神機妙算”是什么意思？

三、精讀課文，讀中感悟

1.默讀課文，思考諸葛亮的“神機妙算”表現在哪些地方？圈畫出相關句子，讀一讀，然后小組交流體會。

2.學生匯報。

3.預設一：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會一下，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，而不是湊巧碰上的？（引導學生聯系上下文理解）

出示文字：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”老師覺得這個句子寫得太羅嗦。前幾天不是沒有動靜嗎，沒動靜有什么好寫？似乎可以改成：“第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”這樣寫既清楚又簡練。你覺得行嗎？好嗎？為什么？

③你看到了怎樣的諸葛亮？

諸葛亮憑借天氣，找準了借箭的時機，怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”

我們剛才通過抓前后句聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書方法。請大家再用這種方法，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算？

4.預設二：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

①課文話語前的提示語，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說說，諸葛亮在笑什么？

②在借箭過程中，如果能抓住人物的神態(tài)詞語，就能更好地理解人物。你們能聲情并茂地讀出人物的語言嗎？請試一試。

③你又看到了怎樣的諸葛亮？

（引讀）好一個神機妙算的諸葛亮，所以周瑜發(fā)出這樣的感嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

5.預設三：順風順水。

諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢？（教師出示示意圖，學生試講）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？

指名讀句子。

（引讀）好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經過時，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！” 這時，你又見到了怎樣的諸葛亮？

6.草船借箭成功的原因有哪些？

7.周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

四、回歸整體，拓展延伸

1.再讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮 ，我真比不上他！”

2.再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。你知道他什么時候去還嗎？讀一讀《赤壁之戰(zhàn)》相信就有答案了。

板書設計

12.草船借箭

算準天氣胸有成竹

諸葛亮算準人心有勇有謀

算準地理信心百倍

（責任編輯趙永玲）