多媒體技術在學前教育專業聲樂教學中的應用

潘銀燕 吳偉松

[內容摘要]多媒體技術在學前教育專業聲樂教學中的運用，是聲樂教學改革面臨的一個嶄新的課題。文章就多媒體技術如何在學前教育專業聲樂教學中應用談幾點看法，同時指出了多媒體教學并不能完全替代傳統的聲樂教學。

[關鍵詞]多媒體教學；學前教育專業；聲樂教學

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學的優勢在各門文化基礎學科教學中得以充分的發揮。然而在聲樂、鋼琴等技能學科教學中，多媒體技術的應用成為了一個值得研究的課題。如何將多媒體技術運用于學前教育專業聲樂教學中，是聲樂教學改革的突破點。學前教育聲樂專業教學不同于音樂專業的聲樂教學，其教學目標是讓學生具有正確的發聲方法、良好歌曲演唱能力及幼兒歌曲表演唱的能力，培養學生對音樂和藝術的感受、表現和創造力，成為各級各類幼兒園所需要的能歌善舞的綜合型人才。所有教學方法、教學手段的運用都是為了這個目的服務的。我們相信，隨著多媒體技術的不斷發展，學前教育專業聲樂教學課堂會產生巨大的變化。那么，如何使兩者結合得更加緊密，是每位學前教育專業聲樂教師要深入研究的問題。

一、利用多媒體技術，提高學生的學習效率

實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：學習僅依靠聽覺獲得知識，3小時后保持70%，3日后保持10%；若僅依靠視覺獲得知識，3小時后保持72%，3日后保持20%；若綜合依靠聽覺和視覺獲得的知識，3 小時保持85%，3日后保持65%。這些數據告訴我們，運用視聽結合的多媒體教學手段能提高學生的學習效率。如果能將此較好地運用到聲樂教學之中，那么學生學習效率的提高肯定也是不言而喻的。

1.學習新歌

比如在上課之前，可以利用網絡資源，將要教唱的歌曲制作成MTV，讓學生利用課余時間反復聆聽觀看，幫助他們掌握歌曲正確的音準節奏。這種音像結合美的畫面經常刺激學生的感官，讓學生們對照MTV 進行學習，還可以幫助學生快速記憶歌詞。課堂上教師就能夠專心地矯正學生在發聲方法上的問題，引導學生處理歌曲情感表達，不必像以往那樣在旋律歌詞等基本問題上浪費時間。

2.歌唱理論學習

有些歌唱理論知識描述非常抽象，枯燥乏味，學生一時難以接受和理解。例如在歌唱時，老師經常強調氣息不能太深，又不能太淺，但這深淺程度學生很難把握。氣息太淺對聲音有何影響？氣息太深了，聲音效果又會如何？什么是歌唱正確的呼吸？教師單憑語言描述，學生難以清楚地理解。如果先把人的呼吸系統生理結構圖通過多媒體顯示出來，再播放幾例錯誤的和正確的歌唱呼吸演唱實例，最后，教師以學生為對象進行呼吸訓練，對歌唱呼吸原理和練習方法進行分析總結，這樣，既可讓學生形象地理解歌唱呼吸原理，同時，還能使其掌握一定的練習方法。

3.課后練習

傳統每周一次的聲樂課堂教學并不具備延續性，課后學生只能憑模糊記憶去練習，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把學生上課的實況錄下復制給學生，學生對課堂發聲感覺及演唱有了較為深刻的記憶，就可使課堂教學有延續性，學生可通過聆聽課堂錄音進行練習，以自身為參照，把課堂上演唱的正確感覺較長時間地保存，通過練習加強和鞏固良好的歌唱狀態。

二、利用多媒體技術，提高課堂教學的有效性

幼兒園音樂教育活動是一項集歌唱、律動、樂器演奏、欣賞等為一體的綜合活動，老師不僅教兒童唱歌， 而且在歌唱中帶領兒童邊唱邊跳， 通過各種方式讓兒童加深對音樂的體驗和理解。幼兒教師這種獨特的專業化要求，決定了學前教育專業聲樂課課型要靈活多變，教學內容設計也要力求豐富多彩，不能只是單一的聲樂技能課。

1.聲樂作品欣賞

聆聽大量的聲樂作品可以提高學生的審美能力，從而能更為完整地表現音樂作品的內涵。通過多媒體和網絡技術我們可以將不同時期、不同流派、不同風格的聲樂作品和各種聲樂資料制作成多媒體課件，保存在計算機數據庫中，供課堂教學和學生上網訪問使用。另外在互聯網上有著豐富的資源， 教師可以在課后布置學生去網絡上搜索自己所演唱作品的作者及其創作風格的分析， 時代背景的介紹等等， 通過這些工作可以對作品以及作曲家作一個全方位的了解， 對演唱的作品有一個深層次的認識， 這樣把握作品就會更加準確。

2.幼兒歌曲表演唱

幼兒歌曲表演唱是指在幼兒歌曲的演唱過程中，以簡單、形象的基本動作、姿態和在對歌曲理解基礎上的自然表情表達歌曲內容和音樂形象，是一種能夠激發幼兒興趣，滿足幼兒表達自己情感需要，充分發揮幼兒想象力和創造力的歌唱形式。作為未來的幼兒教師，應具備幼兒歌曲表演唱的技能，因此幼兒歌曲表演唱在學前教育專業聲樂教學中占有很大的比重。但由于學時緊張，在課堂上教師不可能花大量的時間教唱幼兒歌曲，特別是幼兒歌曲的表演動作設計。因此，教師可利用多媒體的錄像功能，將學生幼兒歌曲表演唱的過程適時地錄下并進行播放，教師和其他同學則是現成的“幼兒園小朋友”，大家在一起觀看、分析，肯定好的方面，指出不足之處。學生在親眼目睹了自己表演唱實況后，對自己的不足也看得更清楚，改正起來針對性更強，培養學生表演能力的速度自然就加快了。這樣多次演、多次看、多次改后，學生就能逐步形成良好的幼兒歌曲表演狀態。教師要指導學生通過網絡尋找和學習大量的兒童歌曲包括我國各地區、各民族不同風格的兒歌，同時還應多涉及其他國家的優秀兒歌、民歌，真正讓兒歌走進學生的心里。除此之外，教師還可以利用電影、電視、錄音將幼兒園實際的幼兒歌唱教學活動展示給學生，增強學生對幼兒歌曲表演唱的理解。

3.培養正確的音準節奏

培養正確的音準節奏除了在視唱課中進行外，聲樂教學也能提高學生音準節奏的準確性。學前教育專業聲樂教學要求學生要具備一定清唱能力。而清唱首先就要求學生具備準確的音準和正確節奏。在教學中，我們發現有一些學生內心音高是準確的，但因為歌唱技術掌握的不成熟而造成了音準節奏的差異，這種情況學生自己很難感覺到。教師可利用多媒體將聲音錄制下來，讓學生自己傾聽，學生聽出音準節奏的問題之后，再告訴學生如何調整歌唱狀態，如氣息的支持，喉嚨打開的程度，聲音位置等，這樣可使學生在良好的歌唱狀態下達到相應準確的音高，而不是生硬的“夠音高”。

目前，多媒體技術在聲樂教學中的運用還存在一些問題，還不是一種成熟的、完善的技術手段和解決聲樂教學難點的唯一途徑。我們應該在客觀認識其作用的基礎上合理地進行運用和不斷的完善。聲樂教學有其自身的特殊性，涵蓋著很多“隱形”的技術方面的問題，這些問題的解決，往往要靠教師的豐富經驗來指導教學，不能全盤否定傳統聲樂教學方法。一味夸大多媒體教學的作用，甚至企圖用其完全替代原有的傳統聲樂教學體系，這是不符合聲樂教學規律的。多媒體技術并不能代替教師的作用，它只能輔助教師在教學過程中解決一些靠語言無法表達清楚的問題，聲樂教學中加入多媒體技術只是為了使教學更加完美。

參考文獻：

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（責任編輯 武之華）