淺談項目教學法在《汽車維護》教學中的應用

陳利明

項目教學法是以學生自主探索為基礎，將“教與學”融為一體，采用科學的實踐手段，以任務來驅動學生的學習，通過完成項目任務，應用已有的知識和掌握的新知識達到培養解決問題能力的一種教學方法。該方法改變了以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的傳統教學模式，使學生的學習實現了從被動接受到主動學習的轉變，使知識點不再成為古板的教條，而成為生動形象的觀點。在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分調動學生的學習興趣；促進學生的團隊合作精神；提高學生分析問題解決問題的能力；充分發掘學生的創造潛能。

一、“汽車維護”課程特點和教學現狀分析

（一）“汽車維護”課程的特點

汽車維護是中職汽車運用與維修專業的專業課程，主要向學生傳授汽車的日常維護、一級維護、二級維護；典型轎車的各里程維護；汽車的各種專項維護等知識和技能，涉及的知識面廣，要求學生了解較全面的專業理論知識；技能種類多實踐性強，是學生畢業后從事汽車維修崗位必須熟練掌握的重要技能。

（二）“汽車維護”課程教學現狀分析

第一，目前大多數職業高中“汽車維護”課程的教學仍然以灌輸式教學為主，理論課單調、枯燥。雖然黑板粉筆改成了多媒體教室，增加動畫演示和視頻資料，但學生和教師之間的交流和互動依舊很少，加之多數學生實際接觸汽車的機會少等原因，最終的教學效果不盡理想。

第二，在實際教學中，缺少實踐操作。由于受到實訓條件的限制，許多教學大綱中規定的實踐環節未能開展，學生只能通過觀看視頻資料來學習技能，或者由于受到實訓設備的限制，不能安排每位同學都進行實踐操作，這些因素將直接影響學生對技能的掌握程度。

第三，目前的教學基本沿用理論教學加實踐教學的模式，理論與實踐分時段進行，導致學生在理論知識和實踐知識上的脫節。在上理論課時，學生在對汽車結構、原理沒有任何直觀概念的情況下進行理論學習，接受知識很被動，沒有自己的主觀理解，課堂內幾乎是教師的一言堂；在上實踐課時，當實踐需要與理論結合時理論知識近乎忘卻，實踐課程無法及時享用理論課程的成果，實踐課教師在安排實踐內容時無法實現最佳效果。

二、項目教學法在“汽車維護”課程中的應用

在項目教學中，學習過程應成為學生積極參與的創造性實踐活動，其中最關鍵的是設計和制定一個項目任務。它通常有完整的工作過程模式，即明確項目任務、制定計劃、實施計劃、檢查評估。

(一)明確任務

根據前期對企業的調研，結合本校的實驗實訓條件進行分析、篩選和組合，制定出符合教學大綱要求的理論知識和實踐內容有機結合的項目。項目要能夠激發學生的學習興趣和求知欲。同時要有一定的綜合性，具有一定難度，學生經過努力和團隊協作能較好地完成。

(二)制定計劃

學生普遍存在學習方法不正確，理論基礎知識掌握欠扎實；對動手操作的內容比較感興趣，但缺乏細心，容易造成在操作過程中不必要的事故等情況，所以在制定項目工作計劃確定工作步驟和程序時要充分考慮這點，以詳細的表單來規范學生的操作以及補充必要的理論基礎知識。在本課程前學生已掌握和了解了汽車發動機構造、汽車底盤構造、汽車電氣設備的基本原理，教師通過對工作任務的引領，充分描述該任務，逐步引入已學課程知識，減少學生的困惑。同時考慮工作過程的知識和必要的知識技能目標，又要考慮在完成此項工作任務中體現的方法能力和社會能力。

(三)實施計劃

根據項目中的具體問題，確定學生在小組中的分工及小組成員的合作形式，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。根據各組的項目設計安排要求，各項目組在回答問題時充分發表意見，同學間可相互提示幫助。教師根據學生的掌握情況進行及時補充，對學生在應用上有困難的地方，教師提供給他們解決問題的方法，讓班上絕大多數學生能完成基本的教學內容。教學要從簡單到復雜，把課堂上所學知識逐步應用到各自的項目上來。這樣讓學生掌握好每一個知識點，完成每一個小小的任務，最后就如建高樓一樣，把所學知識點串起來，學生就可以完成以前想象中不能完成的任務。

(四)評價總結

項目的完成過程中要適時地做相應的總結，項目完成后要有明確的評價方案，對學生的項目做出合理評價，在此采用自我評價、小組評價、教師評價相結合的方法，在課堂上利用學生做的結果對學生的學習和練習作出客觀評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了實際問題，又可讓學生掌握新的知識。

三、在應用項目教學法時應注意的問題

在項目教學中，教學過程成為學生共同參與的實踐性活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。而在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：

1．選取項目要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，結合學生的實際情況，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。

2．項目實施前要引導，實施過程中要指導。新知識的講解要抓重點避重復。項目實施的步驟，教師要解釋清楚，相關資料要及時給出。要讓每位學生都參與到項目中來，學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導，但在項目活動中教師的指導要恰到好處，盡量做到“授之以漁”。

3．項目完成后必須進行總結和點評。每個人在項目完成的過程中獲得的經驗都不盡相同，總結可以幫助學生明晰項目完成的最佳方法和技巧，找出自己的不足，以充實理論知識。

實踐證明，將項目教學法引入“汽車維護”教學中，改變了傳統教學說教式的被動學習模式。以項目為背景，可以充分調動學生的思維，讓學生在實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題，培養了學生的實際操作技能和團隊合作精神。