善思考,重研究

劉景明

時至今日，科學技術和經濟已獲得高度發展，各種觀念交織在學生頭腦中，教師壟斷占有信息時代一去不復返，教育學生難度越來越大。新時代賦予班主任角色新的內涵，班主任角色的轉換勢在必行，即從傳統的“經驗型”向“科研型”班主任轉換。那么何謂“科研型”？我認為“科研型”班主任應具備以下兩個條件：

一、善思考

班主任實際上就是班級運作的決策者，班主任的思考才是最根本的工作本質。思考的停滯等于糟糕的決策。不同的班級由不同的人組成，班主任是第一接觸者，班主任的思考決定了班級的發展模式，也不同程度決定了班級成員的發展歷程。做到善于思考，應該把握以下兩個方面：

1．善思考的關鍵是更新思維模式。也就是說，要像科學家那樣思考，而不是像錄音機那樣復制。一個天文學家預報某月某日有流星雨，結果沒有，他決不會大罵老天爺素質低，不配合，而只會檢討自己的研究。這是科學家的思維方式，他總是努力使自己的想法符合客觀事物，而不是幻想客觀事物符合自己的主觀要求。而我們工作的思維方式通常有兩種：一種是官員思維方式，即我發指示你執行，然后我檢查，然后我賞罰；另一種是技術人員的思維方式，即你定計劃我執行，然后向你匯報，等著你來評價。這兩種思維方式都是非常必要的，有用的，我們不是科學家，班主任的工作性質決定了他必然也必須在一定程度上運用官員和技工的思維方式。問題是只有這兩種思維方式是遠遠不夠的。

2．善思考的途徑是反思，尤其是細節的反思?？蒲行桶嘀魅?，必然是反思型班主任。當我們靜心反思的時候，我們已經超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了?，F在許多教師喪失激情的重要原因，也正是忘記了思考，他們只會被動地應付，機械地重復，一點也品嘗不到教育者思考的樂趣。反思不僅能喚醒教師的主體意識，而且能改變班主任的工作方式，更有利于向“科研型”角色的轉換。

二、重研究

善思考是班主任角色向科研型轉換的前提，重思考是轉換成功的保證。兩者之間是一種辯證統一的關系。首先，它們是有區別的，思考側重于思維方式的轉變，而研究則側重于對事物的認識，分析以及論證。其次，它們又是相互聯系，密不可分的，系統的思考為深入的研究奠定基礎，而研究的深入，又會指導我們更為細致的思考。所以，兩者相輔相成，不可偏廢其一。做到重研究，就要把握好以下幾點：

1．研究學生的個性，也就是要對學生的特點了如指掌。世界上每個人都有自己的個性，個性從外在看來是指獨特而穩定的行為模式，從內在看來是獨特而穩定的態度、思想、認知等。個性在很大程度上決定著一個人的行為。我們對一個人個性的了解，不僅可以掌握其當前的行為，而且可以根據其個性，預見其未來的行為。如班級里73個學生，就有73種個性，也就有了不同的73種行為。那如何了解他們的個性，就必須研究行為心理學，尤其是青少年行為心理學。每個人都希望了解自己，了解他人，人的心理并非琢磨不透，其實它很簡單，行為心理學通過行為分析心理，讓你在日常生活中逐漸了解到自己的內心深處，并幫助你分析你周圍人的行為和個性。

2．在探究問題的基礎上解決問題。所謂探究問題，就是系統的思考、分析問題?？蒲行桶嘀魅卧跊Q定其教育策略時，往往事先要經過反復地思考，而不是傳統的“拍腦袋”式的決策方式，這樣才能找到解決問題的最佳辦法。而如何探究，那就要做到系統的學習了。

（1）要學習研究青少年行為心理學，發現某些問題后，如果能以心理學理論為指導，我想很快就能找到問題背后的原因。比如，我有個學生在班里排倒數第三名，平時在我的教導下，除了學習勁頭不足外，還是蠻聽話的。但是，我發現，自從開完部分同學家長會后，他總是遲到，連續兩天，而且看我的表情不像以前那么尊重了。所以，基于此，我找他談心，果然，他爆發了，哭著說：“老師，我覺得自己做的已經可以了，以前我從來沒做過作業，我都在按照您說的做，為什么還要把我家長叫來在這里丟人。”由此可以看出，現在的孩子不僅希望別人尊重自己，而且希望為父母爭光的心理愿望也很強烈。在充分肯定他的基礎上，我做了合理的解釋，他立即向我道了歉。

（2）要學習新課程改革的理論，尤其要了解現在所提倡的新型師生關系的內涵。

（3）要學習優秀班主任的經驗。李鎮西老師的《愛心與教育》這本書中揭示了愛心是作為班主任必須具備的條件。李鎮西老師的愛心是充滿智慧的，是建立在民主基礎上的，是與嚴格要求相結合的。讀了他的愛心故事，能指導我們更好的解決實際工作中出現的問題。

總之，我認為，科研型班主任，冷靜的思考多于激情的燃燒，嚴謹的分析多于思想的火花，邏輯的論證多于氣勢磅礴的鼓動。