英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略

游宜

眾所周知，作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。作業(yè)的布置是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，是一堂成功的課不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么，如何能有效地規(guī)范英語(yǔ)作業(yè)的布置呢？

一、作業(yè)布置要有層次性

教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，同時(shí)還要遵循以下原則：“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。我們布置作業(yè)時(shí)要數(shù)量適當(dāng)，難易適度，因材施教，區(qū)別對(duì)待，讓各層次學(xué)生都能完成相應(yīng)的作業(yè)，老師還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況分成幾個(gè)小組，分類(lèi)布置作業(yè)。新知識(shí)總是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。因此，在教新知識(shí)之前要布置一些與新知識(shí)有聯(lián)系的作業(yè)，為知識(shí)遷移作準(zhǔn)備。我們教師布置作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。一定要注意考慮中下等生，如果沒(méi)有一定量的作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練，這類(lèi)學(xué)生是不可能全面熟練掌握所學(xué)知識(shí)的。教師要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂(lè)。

二、作業(yè)布置要有針對(duì)性

在教學(xué)中，我們一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，另一方面要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能（聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)）的訓(xùn)練，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。只有兩者兼?zhèn)?，才能真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生把已掌握的知識(shí)和形成的技能、技巧運(yùn)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，使之達(dá)到“點(diǎn)石成金”的目的。所以作業(yè)的布置要有利于鞏固新知識(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，也要體現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識(shí)，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。這就是說(shuō)作業(yè)要練習(xí)什么，教師要心中有數(shù)，比如在學(xué)完新課的單詞時(shí)，我經(jīng)常選五個(gè)左右的重點(diǎn)詞或詞組叫學(xué)生造句，主要練習(xí)當(dāng)天所學(xué)詞匯；學(xué)完課文之后，會(huì)布置學(xué)生背誦課文中最精彩的一段，主要是練習(xí)學(xué)生的口語(yǔ)以及形成語(yǔ)感。又如設(shè)計(jì)鞏固交際語(yǔ)言項(xiàng)目的練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的得體與規(guī)范；設(shè)計(jì)鞏固語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的準(zhǔn)確性；設(shè)計(jì)口語(yǔ)練習(xí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利性。這樣的作業(yè)不算太多，既能保證讓學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，又能讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)培養(yǎng)他們的能力。

三、作業(yè)布置要有趣味性

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的，書(shū)面的，繪圖的，表演的，讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè)于思考，從而感受到作業(yè)的樂(lè)趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂(lè)而不為呢？所以作業(yè)要適應(yīng)學(xué)生心理，形式多樣化，具有趣味性和創(chuàng)造性。作業(yè)的形式要多樣化，具有趣味性、創(chuàng)造性，作業(yè)既要有動(dòng)口說(shuō)的，也要有動(dòng)筆寫(xiě)的。比如開(kāi)設(shè)年級(jí)或班級(jí)英語(yǔ)角，將近來(lái)所學(xué)的東西運(yùn)用到英語(yǔ)角活動(dòng)中；也可以讓學(xué)生們自己辦手抄報(bào)，既豐富知識(shí)又鍛煉編輯能力；教師還可以要求學(xué)生將所學(xué)課文編成小品在班級(jí)表演，這既復(fù)習(xí)了知識(shí)又可提高興趣。

四、作業(yè)布置要有選擇性

作業(yè)量要適中不是指教師在布置作業(yè)時(shí)簡(jiǎn)單地減少量，把一天做的作業(yè)分成兩天來(lái)做就可以了，而是要求教師在布置作業(yè)時(shí)一定要精心選擇，選擇的題目應(yīng)與課堂上老師教的重點(diǎn)難點(diǎn)相關(guān)，學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)的處理可以達(dá)到鞏固課堂內(nèi)容的目的。同時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)要選一些具有代表性、典型性的題目，使學(xué)生可以舉一反三，觸類(lèi)旁通。比如在教“There be”句型時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“There be”的就近原則，那么在作業(yè)當(dāng)中，老師可以選些有代表性的題目來(lái)做，比如：①There ____(be) a pen and a book on the desk.② _____(be) there any birds in the tree？③ On the wall ____ two pictures. 特別是最后一題這種類(lèi)型的題目，學(xué)生往往容易做錯(cuò)，會(huì)填“has/have”。要讓學(xué)生知道那也是“There be”句型，把地點(diǎn)放到句首“there”往往可以省略，所以空格里填的仍舊是be動(dòng)詞，而且要根據(jù)就近原則來(lái)確定be動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)形式。所以在選作業(yè)時(shí)不要求多，而要求精，因此布置作業(yè)一定要有選擇性。

五、作業(yè)布置要有靈活性

老師們可以廢除老師布置學(xué)生作答的老規(guī)矩，由學(xué)生自己出題，或自選題目，或A組出題給B組解答，B組出題給C組解答。這樣的作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題的能力，它從根本上改變了以往學(xué)生提不出問(wèn)題的現(xiàn)象。通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。這種作業(yè)可以在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生們交換批改，答案并非老師說(shuō)了算，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)自己或他人的作業(yè)，或者老師批改部分作業(yè)，學(xué)生批改部分作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的責(zé)任感，這樣至少可以改變學(xué)生拿到批改后的作業(yè)本只是打開(kāi)看一下老師在本子上打錯(cuò)打?qū)Φ挠浱?hào)，然后就放到書(shū)包里的現(xiàn)象。

總之，英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言文化的素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行信息溝通的交際能力。英語(yǔ)作業(yè)布置時(shí)就要充分考慮英語(yǔ)教學(xué)的這一特點(diǎn)，絕不能搞“題海戰(zhàn)”。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為最終追求目標(biāo)的作業(yè)布置，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，讓學(xué)生輕松做作業(yè)，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。