高中語文閱讀課中學生問題意識的培養

吳開弟

高中新課程改革相當重視高中生語文閱讀問題意識的培養與研究。從問題的本質上講，產生學習的基本原由是問題本身。如果沒有問題也就無法誘發與激起高中生求知欲望，如果感覺不到問題的有形存在，高中生也就不會去認真思考，那么，學習也就只能停頓在表層與形式上。因此，在高中語文閱讀中培養高中生的問題意識，讓高中生學會提出問題，是培養高中生創造性思想，實現終身學習目標的一條有效途徑。

一、高中語文閱讀課的問題與現狀

1. 高中語文教學的復雜性

過去的高中語文教學尚有很多問題還未得到解決，高中新課程改革以后又出現了多種新的問題與矛盾。當前的高中語文教學既要解決過去問題，又要分析新問題，這就難以避免地出現一些混亂現象。高中語文學科本身固有的教育思想性與人文性等特征，使高中語文教學演變成了一般性語文閱讀行為形式。高中語文教學內容與教學過程根本無法有效觸發高中生的現實生活經驗與情感內心世界，而且濫用現代多媒體技術，借用視覺畫面效應代替了一般性文本閱讀，使高中語文閱讀教學變得空泛且華而不實。

2. 高中生自主意識差，自控時間不多

高中生自控的語文閱讀時間越少對高中語文閱讀能力的提高就越不利。它主要表現在課堂內教師對教學過程非常嚴格的控制、復雜的講解、過多的討論、反復的提問等等都占據了高中生的閱讀時間。我們從整個高中語文教學的歷史來審視，在相當長的時期內，高中語文教學主要以高中生自我閱讀為重點，這在過去尤為顯著，主要強調在閱讀中掌握與理解知識，培養高中生的感受與理解等能力。而隨著考試制度的確定，以及以考試分數為升學與評價的唯一手段，高中語文課閱讀教學也就逐步進入一種畸形的學習狀態，語文課堂被教師完全掌控，學生自我閱讀與思考的時間相當少，或者說完全沒有自我閱讀與思考的時間。

3. 高中語文閱讀課興趣的匱乏

興趣是最好的老師，只要有閱讀興趣就會有閱讀的激烈欲望。然而過去高中語文教師滿堂灌的教學方式讓高中生被迫接受枯燥的知識，不重視文章內在情感的培養，高中生與文章內部情感產生不了互動，學習高中語文對高中學生來說索然無味。高中語文教師對各種關鍵字詞如不加以引導與理解，高中學生在語文閱讀中就不能產生出對語文文章的內在情感，讀起來味同嚼蠟。這樣就大大地消減了高中生語文閱讀的興趣，高中學生對語文閱讀的興趣日益淡化。

二、高中語文閱讀課的對策分析

1.語文閱讀教學中為高中生創設問題語境

大量的研究者一致意識到課堂上創設現實問題語境對培養高中學生問題意識的必要性。研究者認為，教師要靈活設計問題語境，努力促使每個高中生產生疑問，這能促使高中學生形成問題意識，他們會常常表現出疑問和探索的欲望，那么，這樣的高中學生就會經常處于思維極其活躍的狀態。教師要轉變過去的傳統教育理念，創造和諧的學習環境，努力去豐富高中學生的基礎知識。因為只有高中學生的知識結構中有了一定量的基礎知識，他們才有可能在不斷地學習中產生好奇心理，而合理的知識儲備是能夠讓高中學生產生問題意識的必要條件。

2.培養高中生語文閱讀問題學習的能力

教師在平時的教學活動中應培養高中生勇于提問、敢于提問的良好習慣，能夠放手讓高中學生自己提出問題，從而去解決問題。課堂中，教師要努力創設問題語境，使高中生產生多種疑問和質疑。在復習課上，教師也應盡量想辦法讓高中生提出問題、總結答案。

3. 培養高中生自主學習的習慣

良好的自主學習習慣是人一生的寶貴財富，但好習慣不是短期就能培養的。我們許多習慣都是在早期形成的，而教師要注意學生的平時表現，結合教學中的具體情況，有序地培養，持續健康地發展。比如：剛開始的時候，要求學生課堂上要養成仔細觀察的好習慣，課后及時完成課堂作業，多和其他同學交流等等。隨著時間的增長，高中學生的水平有了一定的提高，慢慢就要形成良好的閱讀習慣，獨立思考、善于提問等習慣。因而，課堂上要嚴格訓導，仔細觀察，及時幫助，指導高中生養成這種好的習慣。